郭小花

摘 要： 教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂是當(dāng)今教學(xué)改革的主流。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)信息技術(shù) 主體性 發(fā)展方式

信息技術(shù)教學(xué)注重理論實(shí)踐相結(jié)合，教師講授示范，學(xué)生操作實(shí)踐。教師少講學(xué)生多操作，把時(shí)間盡量留給學(xué)生，讓他們有足夠的時(shí)間動(dòng)手操作。那么在發(fā)展學(xué)生主體性的時(shí)候應(yīng)該注意哪幾點(diǎn)呢？我結(jié)合自身在教學(xué)過(guò)程中的做法談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系

1.精講多練。信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。一堂課我一般只安排10至15分鐘講理論，剩下的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)。實(shí)踐證明：學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生思考。教師在回答學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題時(shí)，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

2.計(jì)算機(jī)說(shuō)到底是一種工具，要鼓勵(lì)學(xué)生把這種工具應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中。“學(xué)以致用”是學(xué)生進(jìn)行成功體驗(yàn)的最好方式。例如在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)時(shí)，我在對(duì)用一個(gè)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖只作了少許講解后，就放手讓學(xué)生自己使用。我的安排是如果學(xué)生在使用中有問(wèn)題，則再具體解答。但經(jīng)過(guò)短短的幾個(gè)機(jī)時(shí)之后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在這個(gè)軟件上做我的老師了，他們不僅能夠非常熟練地運(yùn)用我講過(guò)的方法繪圖，而且能夠摸索出其他方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用計(jì)算機(jī)繪圖的過(guò)程中體驗(yàn)到的快樂(lè)是任何人都取代不了的，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且使我對(duì)學(xué)生未來(lái)的主動(dòng)發(fā)展充滿了信心。

二、嚴(yán)肅嚴(yán)格地進(jìn)行基本訓(xùn)練

根據(jù)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》的要求，在中小學(xué)階段應(yīng)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一般使用方法。這是本學(xué)科的基本教學(xué)要求，也是對(duì)學(xué)生基本能力的要求。具體講就是：（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)常識(shí)和簡(jiǎn)單操作；（2）微機(jī)操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單操作與使用；（3）漢字輸入及文字處理。學(xué)生具備這個(gè)基礎(chǔ)，就能獲得信息技術(shù)學(xué)科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來(lái)的發(fā)展提供廣闊空間，為此就要進(jìn)行嚴(yán)肅嚴(yán)格的基本訓(xùn)練。但在教學(xué)實(shí)踐中，要注意把握學(xué)生心理特點(diǎn)，用不同的教學(xué)方式和手段幫助學(xué)生達(dá)到目的。

例如在指法訓(xùn)練上，我首先就對(duì)指法練習(xí)軟件進(jìn)行精心挑選。挑選的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是要能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的指法習(xí)慣；二是界面要活潑有趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外在訓(xùn)練時(shí)間和要求上也作了仔細(xì)安排。第一個(gè)學(xué)期除了專門(mén)用幾節(jié)課來(lái)練指法外，以后每節(jié)上機(jī)課都安排一定時(shí)間。總的要求是速度可以慢一些，但指法一定要爭(zhēng)取練準(zhǔn)。到第二學(xué)期，在學(xué)生基本形成正確的指法后，可以轉(zhuǎn)向速度訓(xùn)練；訓(xùn)練形式改成只規(guī)定訓(xùn)練任務(wù)而不限定時(shí)間，任務(wù)完成得快的學(xué)生就有機(jī)會(huì)在計(jì)算機(jī)上做他想做的事，這樣既照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，又保證了訓(xùn)練效果。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)明確。例如：給學(xué)生介紹了WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機(jī)作業(yè)：自己設(shè)計(jì)，自己上機(jī)制作一份A4紙張大小的彩報(bào)，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己搜集資料，資料采集完后他們又提出一些要求，比如在文字底下配上圖畫(huà)，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫(huà)需要傾斜一定的角度放置，等等。他們就在機(jī)房積極思考實(shí)踐起來(lái)。首先取得成功的是在文字底下配上圖畫(huà)的效果。一位學(xué)生利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無(wú)環(huán)繞”方式，使得圖片和文字重疊擺放，但是圖片擋住文字，也就是說(shuō)文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在文字下面。但效果還是有些不好，因?yàn)閳D片的色彩對(duì)比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點(diǎn)亂，再想出最后一招，將圖片設(shè)置為“水印”，最后的效果十分滿意。第二個(gè)問(wèn)題“小塊文字進(jìn)行編輯”也得到圓滿解決。WORD2000的文字編輯是從左到右，但是如果先在左邊寫(xiě)一小段，然后在右邊寫(xiě)一小段，怎么辦？他們巧妙利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”，于是就可以只在文本框范圍以內(nèi)寫(xiě)文字，其他地區(qū)一律不受干擾。而且利用“線形”和“虛線線形”，他們還對(duì)文本框的方框線進(jìn)行隨意美化。但是，有的學(xué)生不想要這個(gè)文本框的方框，而只想在里面寫(xiě)文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無(wú)線條色”或“白色”。還有其他諸如對(duì)所插入的WORD2000藝術(shù)漢字不滿意時(shí)，也可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行調(diào)整，如對(duì)藝術(shù)字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進(jìn)行改變等。線條顏色和字體顏色有四十中調(diào)好顏色和自己調(diào)顏色及“帶圖案顏色”等，至于填充顏色，花樣就更多。除了四十種現(xiàn)成顏色外，還可以自己調(diào)色，可以有填充效果，填充效果又包括過(guò)渡（雙色、單色、預(yù)設(shè)）；紋理（預(yù)設(shè)紋理、其他圖形紋理）；圖案（各種效果）和圖片（任何來(lái)自文件的圖片）填充等。于是一個(gè)個(gè)問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生將這些技巧都最科學(xué)地表現(xiàn)在自己的作業(yè)中。經(jīng)過(guò)精心編排設(shè)計(jì)三到四節(jié)課，終于拿出自己滿意的作品，給他們互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。

邊教學(xué)邊作總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，信息技術(shù)教學(xué)還有待進(jìn)一步摸索。“實(shí)踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，認(rèn)真實(shí)踐，成功就在不遠(yuǎn)處。

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