主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

張艷艷

摘 要： 隨著我國學(xué)校教育的改革與完善，教師與家長已經(jīng)逐漸意識到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、素質(zhì)的必要性，同時也充分認識到素質(zhì)教育對學(xué)生成長的重要性。在這種形勢下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以豐富多樣化的主題式教學(xué)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。本文從主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的基本原則入手，提出主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 主題式教學(xué) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用價值 應(yīng)用策略

一、引言

所謂主題式教學(xué)，主要就是指在具體的課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生實際與教材知識點出發(fā)，按照自身的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)主題的一種教學(xué)方式，教學(xué)主題的內(nèi)容需要包括學(xué)生學(xué)什么、學(xué)生怎么學(xué)的問題，從而為課堂搭建起知識學(xué)習(xí)與知識運用的平臺。將主題式教學(xué)運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因主題式教學(xué)具有獨特的情景性與全面性，不僅能使教師完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還能使學(xué)生的抽象思維、邏輯思維及創(chuàng)造性思維得到進一步發(fā)展。

二、主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的基本原則

（一）堅持學(xué)生的主體地位

新課改明確強調(diào)了學(xué)生的主體地位，主題式教學(xué)應(yīng)順應(yīng)新課改的要求，堅持以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)原則。因此，在實際教學(xué)中，教師需要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)每一位學(xué)生都參與到主題式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用理論知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

盡管學(xué)生是課堂的主體，但教師必須充分發(fā)揮其在課堂中的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師需要時刻扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生模擬真實的數(shù)學(xué)情景，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時應(yīng)及時給予相應(yīng)的指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時也應(yīng)及時給予指正。教師在設(shè)計教學(xué)主題式，要在教材知識的基礎(chǔ)之上，給予學(xué)生更多的思考空間，達到活躍學(xué)生思維的目的。

三、主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將學(xué)生的生活實際與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合

在實際的課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)主題內(nèi)容的選擇上應(yīng)根據(jù)教材知識點及學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，從而讓學(xué)生更好地融入教學(xué)主題，并從中體會到“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去”的思想，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性。例如，在學(xué)習(xí)與圖形的認識有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以運用問答式導(dǎo)入的方法，提問學(xué)生：“我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降奈锲范加心男┬螤睿芘e例說明嗎？”由于這個問題與學(xué)生的生活體驗密切相關(guān)，從而能充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速融入到圖形教學(xué)中。隨后，教師再根據(jù)學(xué)生的回答進一步引出圖形的相關(guān)概念與特點。通過這樣的方式，引領(lǐng)學(xué)生從生活走入課堂，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（二）將數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)化為不同的表現(xiàn)形式

教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)主題時，可以將數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)化為不同的表現(xiàn)形式，突破教材書面形式的束縛，通過更豐富多樣的教學(xué)手段向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從而使數(shù)學(xué)知識不再枯燥乏味。此外，教師可以將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合，通過跨學(xué)科之間的知識鏈接，使學(xué)生更深刻地理解知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于圖形的對稱性方面的內(nèi)容時，教師可以將圖形對稱性相關(guān)的知識點通過圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，隨后讓學(xué)生自己將圖形圖片對折或者旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生在自己動手觀察的過程中發(fā)現(xiàn)圖形的對稱性特點，最后教師再對學(xué)生的觀點進行總結(jié)梳理，從而進一步深化教學(xué)主題。

（三）以課堂活動豐富數(shù)學(xué)課堂主題

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的，其中包括小組合作能力，自主分析能力，以及自主解決問題的能力。因此，主題式教學(xué)離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，開展相應(yīng)的課堂主題活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)相交線方面的內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，給每個小組布置相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生根據(jù)主題任務(wù)自主完成相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)，最后各小組派一名代表向全班同學(xué)介紹本小組的學(xué)習(xí)成果，進而更好地幫助學(xué)生理解兩條直線平行與相交的特點和規(guī)律。通過這樣的方式，在活躍數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時，也鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力與自主思考能力。

四、結(jié)語

將主題式教學(xué)運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到進一步發(fā)展。主題式教學(xué)運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的原則，同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將學(xué)生的生活實際與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)化為不同的表現(xiàn)形式，以課堂活動豐富數(shù)學(xué)課堂主題，從真正意義上實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的主題式教學(xué)。

參考文獻：

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