德育無痕，滲透有聲

方海硯

數學課中的德育滲透不像語文、品德與社會，本身就有“文道結合”的教學要求，可以輕松地進行德育教育，那么數學課中如何架構德育滲透，又不喧賓奪主呢？筆者結合自己多年的教學實踐，認為現代數學課中的德育滲透切入要適時、適度、適量、適合教學內容和學生的認知需求，為學生樹立正確的人生觀、價值觀打下堅實的基礎。

一、德育滲透要依托好教材

在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師依托教材、認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。如在教學“年、月、日”時，可以讓學生說說一年有哪些重大節日，分別是哪天？如國慶節、兒童節、清明節、中秋節、植樹節、教師節等，在判斷平年與潤年時，可以有意識地讓學生判斷一些有意義的年份，如1949年、1997年、2001年、2008年等，在學習數學知識的同時，了解一些國家大事。又如教學“時分的認識”時，先出示教學目標，要求學生認識鐘面，會看鐘面時間，科學地安排時間，準確地掌握時間，做時間的主人，時間如流水，一天匆匆而過，引導學生說說每天要完成哪幾件事，做最好的自己，教育學生從小就要珍惜時間。這樣的例子在例題學習中還有很多，只要教師依托教材、充分挖掘教材，德育滲透的例子就可信手拈來。

二、德育滲透要聯系現實生活

我們在備課的時候教學目標里有這樣一句話：使學生在解決問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯系……其實不僅我們的數學教學需要聯系生活實際，在滲透德育教育的時候更需要聯系生活實際，用事實說話最有說服力。如果我們在德育教育中能聯系到學生身邊的人或事，效果往往會事半功倍。

如在教學“年、月、日”時，可調查知道自己的生日的同學舉手（學生基本都舉手），那知道爸爸、媽媽生日的舉手（基本沒有舉手），由此教育學生不僅要關心自己，還要學會關心別人，這是懂事的表現。接著讓學生回家問問自己父母的生日是在哪一天，并記錄下來，計算一下現在離自己父母的生日還有幾個月、多少天、多少小時？計算后再引導學生說說父母生日那天你會怎么做？從而自然滲透孝敬長輩的教育。

總之，生活世界是蘊含豐富價值和意義的世界，是道德根植于其中的肥沃土壤。我們要想在數學教學中滲透德育教育，只有直面學生的現實生活，與學生的生活實際聯系起來，才能使學生在生活中得到具體、豐富的德育訓練，并在這種訓練中發展學生的道德智慧，使學生受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。

三、德育滲透要結合教學內容

數學教材中有很多插圖和情境圖，教學時可以結合教材內容及時滲透。選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。例如：如三年級上冊教材中第十五頁的主題圖，以及后面的統計圖，介紹了我國特有動物的種數、瀕危和受威脅動物的種數，借此我們可以對學生進行保護野生動物的教育。在教學“時、分、秒”時，可進行惜時守時教育；在解決問題教學中，可結合“植樹造林”事例，培養學生綠化祖國的意識，以及結合諸如節約用煤氣、糧食增產、激光測距等許多具體事例中的數據資料，使學生在解題中受到多種思想的教育。

四、德育滲透要穿插教學過程

教師通過滲透點進行思想品德教育，結合教學過程適時滲透，不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表，也可以是一個教學環節，一個教學過程。如在教學“年、月、日”時，注意引導學生在日歷上找出重大紀念日，如“國慶節”、“八一建軍節”、“香港回歸日”等，增加學生的社會常識，使學生在學習中潛移默化地受到教育。又如：在教學“元、角、分與小數”時，我提了這樣一個問題：“你是怎樣處理家中的一些零錢的？（就像幾角、幾分的錢）”有的學生說：“放在層錢罐里，等錢罐滿了取出來支援山區的小朋友買新書包。”我及時表揚了這個孩子有愛心。但有個學生卻說：“有一次，我看見一個高年級同學在錢上寫字。”我趁機問道：“這樣做對嗎？該怎樣做？”并及時引導學生認識到作為中國公民要愛護人民幣，不涂畫、損壞人民幣。

五、德育滲透要做到師德表率

德育教育就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育，那師德表率顯得尤為重要。古語有云“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。這說明教師的形象和精神面貌對學生的影響是直接的，也是深遠的。實踐中我的示范作用及我對學生的態度，是培養學生良好習慣的主要方法。因為我的一言一行、一舉一動都能感染學生，所以我平時一貫以嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度影響學生。上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范。板書設計、語言表達、我的儀表可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操，使學生受到美的教育。輔導“差生”耐心、細致，使學生在我的感染下，潛移默化地受到了熏陶和教育。若老師在教學中老板著面孔，死氣沉沉，則教室氣氛必然緊張、嚴肅，學生容易產生壓抑感，學習潛能就發掘不出來。所以在課堂教學中，我經常通過創設情境，將師生的感情、融入認知活動中，使學生在愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣有助于培養學生良好的人格。

總之，數學教學中德育功能滲透的根本目的在于培養人。“育人為本，德育為先”。所以，小學數學教學中加強思想品德教育是項長期的任務。教師只有不斷摸索規律，總結經驗，完善實施過程，全面完成小學數學教學的任務，達到德育、智育雙重教育目的，才能真正培養出現代社會祖國建設的合格人才，實現偉大的中國夢。