構建 “有滋有味” 的小學語文課堂

楊俏

小學語文不同于其他學科，工具性和人文性的統一是它的核心價值觀。我們要正確看待理解小學語文的性質，掌握其特點，將小學語文課的本質特征展現給學生、教師和家長，告訴學生、教師和家長什么才是真正的小學語文課。小學語文，顧名思義，專門給兒童學習的語文課程教育，是兒童開始學習母語、學習中華傳統文化、提高自身修養的一門學科。作為一個中國人，語文是兒童開始學習的母語，是小學生開始學習生涯的首要學習科目，沒有語文的基礎條件，其他學科都將無法開展和繼續。因此，小學語文的基礎教育尤為重要。隨著教育部門對小學課程教育的不斷改革更新，小學語文也面臨艱巨的挑戰，如何將小學語文課堂構建得“有滋有味”已經成為當今小學語文教師不可忽視的一個問題。本文將從以下三個“味”的方面分析決策如何將小學語文課堂上得“有滋有味”。

1.語文味

語文味是指語文的文學韻味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等韻味，這些構成了所謂的語文味。教師要想將語文課上出語文味，就要時刻注意語文教學過程。語文課本中含有豐富的語文知識，這些知識向我們展現了中華文字的蒼勁、文學作品的句詞圓潤和作者內心世界的豐富情感，教師要在教學過程中針對這些內在美潛移默化地引導學生去感悟、去理解這些深深韻味的“語文味”。尤其是古詩詞部分，古代文學大家、詩人用極其簡練的文字詞語表現了內心的豐富情感，如大詩人李白《朝發白帝城》中的：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”詩中描寫的是朝廷大赦天下，被貶白帝城的大詩人李白感恩皇恩浩蕩，又歸心似箭，感覺兩岸山上的猿猴的啼叫聲都是在祝賀他可以回家，湍急的江水也感受到了他急切回家的心情，不斷加快水流的速度，不到片刻，船兒就已經駛過千萬重山了。這些復雜的感情，詩人用簡簡單單的14個字概括了，對學生來說是個挑戰，教師應該注意給出詩詞的背景條件和出處，讓學生大聲朗讀，在反復的誦讀中感受詩人的豐富情感，領略到詩人深邃的思想、美好的品格，從文字之美中感悟出詩人的詞外情感，讓學生從多角度、多層面、多空間中感悟到語文的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美。

教師授課時要極其注意“語文味”的營造，比如在學習一篇新課文前，教師先大聲、帶著豐富的情感朗讀一遍，為學生創造文學意境，然后通過PPT、短視頻等多媒體設備給學生展示播放文章相應的故事背景，進而引導學生進入狀態，融情于景，再通過自身的反復閱讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀，從中感悟到文章的意境美、語文美，激發學生強烈的求知欲望和創作欲望，進而更加喜愛擁護中華傳統文字的文學美。

2.營造兒童味

小學語文的主體是兒童，兒童不同于成人，他們有自己的思想，對世界的看法是不同于成年人的，他們是語文學習教育的主人。因此，我們必須正確看待小學語文教育，不能以成年人的思想來理解、編著、教育兒童，杜絕成人霸權，讓兒童從成人霸權中走出來，給兒童一個獨立思考、獨立發展語文文學素養的空間，將學習小學語文的自主權還給孩子。許多教師覺得兒童太過調皮，缺乏管教，在教學與管教小學生之間模糊了界限，將管理控制放到學習教育中，讓教育學生變成管理小學生，這樣是不對的。語文教師應該給予小學生兒童應有的權利，通過語文教育給兒童營造更活躍、更開闊的語文學習環境。小學語文教師應該從開始到結束，作為幫助學生、服務學生的貫穿小學生學習始終的動力源泉。通過給予兒童應有的學習權利，激發小學生的學習興趣。

要想在小學語文教育中營造兒童味，教師尤為重要。教師在備課時，在教學內容和方式上，必須以小學生的興趣愛好為基本出發點，了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化，將兒童的天真爛漫的思想融入書面知識中，讓童聲、童心、童趣在小學語文課堂上呈現，讓兒童精神貫徹入小學語文課堂的教學方案里。比如古詩《采蓮》：“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”本詩中描繪的是江南水鄉特有的采蓮風景，無邊無際的荷花蕩，游戲于其中的魚兒和靦腆的采蓮女，構成了一道絕佳的風景。教師不能用成人的思維方式解釋這首詩詞的意境，要通過兒童的思想方式，用兒童的情懷去詮釋，諸如兒童的夢想于其中，教師要尊重兒童的情感，給小學語文課以兒童味。

3.彰顯個人味

小學語文的主體是學生，但是教授知識的是教師，教師在小學語文教學中扮演著非常重要的角色。教師在小學語文教學過程中掌握處理教材、選擇教學手段、組織教學活動、運用教學語言和展現儀表風度等過程，教師在年齡上、學歷上與小學生相差較遠，而且每個人的性格、氣質、感情、特長等有很大的不同，所以，教師在教學過程中一定要彰顯個人味。個人味對小學語文教育非常重要，如果小學語文課堂上沒了個人味，就像一篇優秀的文章沒了主體感情思想，小說作者沒有了寫作靈感，這是極其危險的。要使小學語文課變得充滿個人味，教師需要做出一些努力。在教學過程中，要做到備課充分，對所教授的課文內容牢記于心。在分析教材時，要考慮學生因素，這樣才能設計出適合小學生學習的語文課。小學語文教學是教兒童的，語文老師要想展現個人味就必須先掌握教材，突出優勢，形成屬于個性化教學風格。教師也是人，是人都會有優點和缺點，教師要找出自身的長處和短處，揚長避短，在小學語文教學上彰顯個性。如有的教師授課方式較為豪放不羈，慷慨激昂；有的教師性格內斂沉穩，上課沉著冷靜；有的教師見多識廣，博學多才，喜歡在授課時給學生多傳授一些課外知識，這些應用到教學過程中，都會擴大學生的知識視野，豐富學生的知識積累，讓學生了解更多的知識，幫助學生在學習知識的同時快樂健康成長。所以，彰顯教師的個人性非常重要，會為教師在小學語文教學中增加個人味和趣味，激發學生的語文學習興趣。

總而言之，要想構建“有滋有味”的小學語文課堂，教師需要注意構建語文味、營造兒童味、彰顯教師的個人味，只有做到這些，才能使小學語文課堂變得不枯燥無味，激發小學生學習語文的欲望和興趣，讓充滿童趣的小學語文課堂變得“有滋有味”，讓小學生聽起課來“如沐春風”。