合格大學教師的幸福職業生涯

于舜

摘 要： 師者，傳道授業解惑也。由于其特殊的工作性質，教師是為社會培養人才的，因此具有特殊的社會地位。其中大學教師的角色更不同于一般教師，本身作為知識分子具有教育、研究的作用，因而大學教師比其他類型教師更具有重要的社會責任與使命。如何成為一名合格的大學教師，并擁有幸福的職業生涯規劃是本文闡述重點。

關鍵詞： 大學教師 幸福 教育 高層次人才 專業技能

1.引言

大學教師主要活動于大學范圍內，大學是一個充滿理想主義的所在，以探索、追求、捍衛、傳播、創新真理和知識為目的，負有引導社會價值觀、規范社會行為之使命，對人類素質的提高、社會文明發展和進步具有不可替代之重大公共影響力、推動力[1-2]。同時是人類社會的科學脊梁，是人類社會的道德良心，承載著推動人類社會文明進步的力量和國家民族發展的希望：為國家民族和人類需要培養德才兼備的高層次人才。

教師以特定勞動能力為依托，在某一領域和行業內為滿足個人需求和社會需求而從事的勞動，形成適合社會需要的勞動成就。教師職責是：教會知識技能、解答人生困惑、點撥人生方向、傾聽心底秘密、關心健康成長。首要任務是傳授科學的思維方法[3-4]。

2.如何做一名合格的大學教師

在做一個合格的大學教師方面著重講述教師具備淵博的專業知識、深厚的人文底蘊、出色的教學能力、高超的語言藝術、高尚的人格魅力、較強的科研能力和模范的教書育人七種能力[5]。

（1）淵博的專業知識：是從事教育教學活動的本領和基礎，即扎實的專業基本功。

（2）深厚的人文底蘊：積淀深厚的人文底蘊既浸潤和影響學生的靈魂和發展，又為他們的人生和自己的人生增色。

（3）出色的教學能力：這是教師努力追求的目標，教學能力是教師的職業核心能力，是一種實踐性很強的素質能力。

①備課：明確本課程的性質、任務和在人才培養中的作用。

②教學設計：設計環節、設計導課、設計內容、設計案例、設計提問、設計教學手段和方法、設計板書、設計總結、設計作業。

③課堂教學：講課教師要精神飽滿，教師姿態大方、脫稿授課、適時調整方法、堅持教師是主導學生是主體的原則、課前預習、課后教師總結。

（4）高超的語言藝術：教育是一門綜合藝術，三尺講臺是教師創造藝術的一個小小舞臺，教師在這舞臺上以語言為傳遞媒介為學生傳播知識和訓練技能。

（5）高尚的人格魅力：高尚的師德是最具人格魅力的，育有德之人，靠有德之師。

（6）較強的科研能力：確定自己的教學研究問題、選好科學研究方向，以解決教學科學技術、經濟和社會發展中的主要問題為研究對象。

（7）模范的教書育人：教書育人是時代賦予高校教師的神圣使命，高校教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責。

3.教師“幸福”的職業生涯

幸福是人類不斷追求的終極目標，人類通過實踐活動創造幸福生活是唯物史觀的必然邏輯。人類歷史的發展過程就是人類在實踐中不斷朝向自由而全面發展的過程，是人類不斷為實現幸福創造條件的過程[6]。在傳統哲學理論視角下，人的幸福或僅僅停留在物質層面的滿足，或走向純粹抽象的理性，甚至將幸福寄托于彼岸世界，導致人類對幸福理解的片面。馬克思立足于唯物史觀，對人的幸福問題有著科學和深刻的理解，突破傳統哲學幸福思想的片面性、直觀性。對教師而言，對學生的教育本質上立足于關于幸福的教育。從最美好和最深刻的意義上說，所有教育都應當是幸福教育。幸福教育既是一種目的論，又是一種方法論[8]。將生命教育、文化教育和創新教育三者有機結合，并建立在幸福論的基礎之上，讓人們最大限度地在教育中真切感受幸福，在幸福中切實獲得教育。教師是平凡的職業，教師是神圣的職業，教師是肩負崇高使命的職業，教師是幸福的職業。

4.結語

大學教師是大學的核心要素，大學教師的科研、教學和社會服務能力決定大學教育質量乃至整個高等教育的質量。要營造尊重教師勞動、重視教學學術、重視教學中心地位的學校氛圍與環境。

參考文獻：

[1]張應強.大學教師的社會角色及責任與使命.清華大學教育研究，2009.2.

[2]陸根書，黎萬紅，張巧艷，杜屏，盧乃桂.大學教師的學術工作：類型、特征及影響因素分析.復旦教育論壇，2010.8.

[3]張應強.大學教師的專業化與教學能力建設.現代大學教育，2010.4.

[4]王向東.大學教師教學管理制度的反思與完善——基于教學行為與制度關系的視角.現代大學教育，2011.3.

[5]劉鐵芳.大學教師之德：走進學與教的人生.教育研究，2014.6.

[6]周光禮，馬海泉.教學學術能力：大學教師發展與評價的新框架.教育研究，2013.8.

[7]林杰，李玲.美國大學教師發展的三種理論模型.現代大學教育，2007.1.

[8]李志峰，龔春芬.大學教師發展：實踐困境和矛盾分析.教師教育研究，2008.1.