尋找蘊藏在孩子身邊的科學(xué)

陸娟

摘 要： 幼兒生活在大自然中，周邊的環(huán)境中都存在有利的教育契機。利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象，把握孩子的“興奮點”，會使他們發(fā)現(xiàn)并感受到周圍世界的神奇，體驗和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 科學(xué) 生活

《綱要》指出“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。”科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。幼兒就是天生的科學(xué)家，他們對周圍的世界懷著強烈的好奇心，他們總是主動地發(fā)現(xiàn)、探索周圍的環(huán)境。對天真爛漫的孩子來說，科學(xué)不是公式、定義，是身邊的花草魚蟲，是常見的風(fēng)云雨雪，是有趣的活動，是歡樂的游戲。有心的老師要善于在活動中觀察幼兒，了解幼兒的“興奮點”，活動內(nèi)容來源于孩子的身邊。

一、探究和認(rèn)識動植物

幼兒生活周圍存在無數(shù)有趣的自然現(xiàn)象，它們具體、直觀、生動的形象，每時每刻都吸引幼兒。動植物是與孩子生活息息相關(guān)的事物，它們始終圍繞在孩子生活的每一個角落，選擇它們成為科學(xué)活動的內(nèi)容，無疑能吸引孩子的目光。

春天來啦，天氣逐漸暖和起來，萬物復(fù)蘇，我在自然角里種植了許多的種子，有綠豆、赤豆、花生、菜子等，上周五種下去的時候，大家都圍著我看，在問：“老師，你在種什么呢？”“你用泥把種子蓋住了，它能長出來？”“什么時候才能長出來啊？”“長出來的芽都一樣的嗎？”一個個問號都從孩子的嘴里冒出，看到孩子這樣的好奇，停下來聽著孩子的疑問，于是我想到，做個小實驗，把生長較快的綠豆分別放在三種環(huán)境下，干放、水中、泥土里，告訴大家，等到下周一的時候，再來看看這些種子的變化。孩子好不容易上學(xué)，一進(jìn)教室就先跑到自然角觀察綠豆的變化，放在水里的綠豆已經(jīng)冒出芽來，可干放、泥里的綠豆一點變化都沒有。孩子好奇地問：“老師，泥里的綠豆是不是因為被埋在泥里，所以它長不出來了呢？”通過觀察和探索，幼兒感受到不同的生長環(huán)境和條件，不同的土質(zhì)、陽光和溫度的條件等，都會取得不同的效果。經(jīng)過這次的小實驗，孩子對植物的生長特點產(chǎn)生濃厚的興趣，我準(zhǔn)備記錄本，孩子記錄下植物的生長變化和他們的發(fā)現(xiàn)。在這個過程中，幼兒不僅能感受到自然界的奇妙和植物頑強的生命力，還培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究的熱情。

孩子除了發(fā)現(xiàn)種子的變化外，還注意到在旁邊魚缸里自由徜徉的金魚和烏龜。動物和孩子有天然的情感聯(lián)系，他們關(guān)愛動物，對于它們的關(guān)注不亞于對植物的觀察。小金魚生活在水中，每天都要為金魚換水喂食，一天當(dāng)我剛跨進(jìn)教室的時候，孩子們就趕緊跑來告訴我，小金魚死了。大家都很傷心，但在傷心的同時，優(yōu)優(yōu)問我：“老師，金魚是怎么死的？它昨天還好好的啊？”孩子對金魚的死亡很疑惑，我發(fā)現(xiàn)多多在一旁不說話，經(jīng)過了解，原來昨天多多肚子餓了，添了飯，他以為小金魚也沒吃飽，魚食喂多了，結(jié)果小金魚就死了。這時優(yōu)優(yōu)又問：“老師，小金魚怎么吃飽了還要吃呢？”經(jīng)過大家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，魚在水中，食物也在水中，食物會隨著金魚的呼吸進(jìn)入身體，呼吸是一刻也不會停止的，所以只要水中有食物他就一直在吃，不是它不懂餓。通過對動物的觀察、飼養(yǎng)和照顧，會有許多的發(fā)現(xiàn)，我們在發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查解決和了解事實的真相后，大家都有種自豪感，為自己獲得許多相關(guān)的經(jīng)驗和信息而激動。

二、認(rèn)識和探究熱點話題——珍惜資源，關(guān)愛環(huán)境

環(huán)境是我們生存的載體，科技的發(fā)展讓我們在享受的同時，也給生存環(huán)境帶來麻煩問題。像我們小時候隨處可見遷徙的燕子、在夏夜里飛舞的螢火蟲、池塘里黑乎乎的小蝌蚪，到了現(xiàn)在，只能用照片、課件向孩子展示。除此之外的一些環(huán)境問題，如：土地的沙漠化、垃圾的大量存放、水資源的污染、大氣污染等問題凸顯。《綱要》指出：“現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育，更要求從小培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識和行為。”

幼兒對熱點話題不亞于對身邊的事物，與環(huán)境有關(guān)的話題，我們以此為切入點，引導(dǎo)幼兒關(guān)愛環(huán)境。從“禁塑令”到現(xiàn)在，我們以往使用的塑料袋已經(jīng)被替代成環(huán)保袋，這個替換原因當(dāng)然也逃不過孩子的眼睛。我們開展了設(shè)計環(huán)保袋，裝飾環(huán)保袋，在想一想、畫一畫、做一做的過程中，除了制作外，還收獲、了解使用環(huán)保袋的好處，初步建立環(huán)保意識。

從這一點可以引申出其他資源保護(hù)的行為，看著孩子對此的熱情不減，設(shè)計調(diào)查表，從生活細(xì)節(jié)里找出一些浪費資源的行為和導(dǎo)致的環(huán)境問題。在調(diào)查表中，孩子記錄如下：外出吃飯用一次性筷子，因為要使用許多的木料，大量砍伐樹木，會導(dǎo)致水土的流失，產(chǎn)生沙塵暴；平時使用的餐巾紙也是如此；還有開汽車尾氣的排放，空調(diào)的溫度……還請孩子想辦法解決節(jié)約資源，自帶或使用飯店里消毒的餐具；由原來的餐巾紙改用為手帕；少開汽車改坐公交或騎車；控制空調(diào)的溫度。善用身邊的有利時機，引導(dǎo)孩子從事力所能及的環(huán)保活動，響應(yīng)社會提倡的低碳生活。

要關(guān)注幼兒關(guān)心或者與幼兒有直接聯(lián)系的生活，激發(fā)幼兒全身心投入。生活不僅是幼兒獲得直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)，認(rèn)識周圍世界，而且為幼兒理解科學(xué)對人們生活的實際意義。