淺論小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)

陳洪霞

摘 要： 朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及寫作能力有重要作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)有明確規(guī)定：“小學(xué)各年級(jí)必須重視朗讀教學(xué)，要讓學(xué)生充分地進(jìn)行朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。”朗讀能夠幫助學(xué)生集中注意力，能夠幫助學(xué)生加深記憶，也能夠幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

朗讀是將文字作品轉(zhuǎn)化為聲音語(yǔ)言的閱讀活動(dòng)，是調(diào)動(dòng)眼、耳、口、腦并用的教學(xué)手段。可見，朗讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高有較重要的作用。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問題，其次分析了如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)。

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的必要性

朗讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)很重要。朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)加深對(duì)課文的理解和記憶，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、做到出口成章是有很大幫助的。因?yàn)橛行┲R(shí)與技能并不是只靠聽就可以獲得的，要從自己的朗讀中找出靈感，按照抑揚(yáng)頓挫的讀法體會(huì)作者心境，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的興趣，牢牢地記住所講內(nèi)容。這樣既提高教學(xué)效率，又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，無疑一舉兩得。因此要在朗讀中由簡(jiǎn)入難，逐步提升朗讀水平和理解能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

“興趣是最好的老師”。語(yǔ)文老師可以在教學(xué)過程中仔細(xì)觀察學(xué)生對(duì)于不同課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)生感興趣的課題，他們都會(huì)很積極地參與互動(dòng)。凡是枯燥無味、沒有趣味性的知識(shí)，大部分學(xué)生在課堂上都會(huì)表現(xiàn)得無精打采。

因此，語(yǔ)文老師在開展朗讀教學(xué)時(shí)，一定要多讓學(xué)生朗讀其感興趣的文章、章節(jié)或段落，以此培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。同時(shí)，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，尋找學(xué)生感興趣的朗讀素材。老師要在與學(xué)生的溝通中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外各種書籍的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。另外，老師可以在課余時(shí)間與學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望。老師還可以引用中外名人閱讀成才的故事，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。另外，老師可以利用一節(jié)課的時(shí)間或是課后時(shí)間組織班上學(xué)生在一起分享各自的閱讀經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和感悟，通過這種方式在班集體中營(yíng)造良好的閱讀氛圍。通過對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀，這是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的重要手段，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面有非常重要的作用。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造朗讀的氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話在朗讀訓(xùn)練中同樣受用，有了興趣才能夠積極地配合老師行動(dòng)。老師可以采用激將法。例如在學(xué)習(xí)古文時(shí)，老師說：“我讀了很長(zhǎng)時(shí)間但是讀得不好，誰敢跟我比賽，看誰比我讀得好？”這一問拉近了學(xué)生和老師的距離，學(xué)生紛紛挑戰(zhàn)老師，一下子班級(jí)里氣氛就活躍起來了。這種形式激發(fā)了學(xué)生的求勝心理，也就有了興趣。

四、實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

首先，教師布置作業(yè)的時(shí)候要布置一些朗讀類的內(nèi)容。例如老師可以規(guī)定學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文，每天朗讀幾篇詩(shī)詞，并且能夠?qū)懗鰧?duì)這篇文章的一些感觸，規(guī)定每天進(jìn)行檢查，這樣的形式可以督促學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。其次，教師可以組織一些關(guān)于朗讀的考試，對(duì)學(xué)生的朗讀水平進(jìn)行檢測(cè)，并給予小的獎(jiǎng)勵(lì)。再次，可以實(shí)行課堂評(píng)價(jià)方法。在課堂上學(xué)生表現(xiàn)的好壞會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的打分，這就督促學(xué)生積極地進(jìn)行朗讀，不能偷懶。或者是讓學(xué)生互評(píng)，讓同學(xué)告訴你哪里讀得好，哪里需要改進(jìn)，這樣的方式對(duì)于提高學(xué)生的積極性很有幫助。

五、朗讀形式的多樣化發(fā)展

在語(yǔ)文課朗讀教學(xué)時(shí)，教師要重視朗讀形式的多樣化發(fā)展，各種朗讀形式可以交替使用。比如按朗讀聲音大小可分為輕聲讀或是大聲讀；按朗讀對(duì)象可分為個(gè)人讀或是集體讀等；按師生合作朗讀的形式可分為分角色讀、引讀、輪讀等。朗讀形式有很多，不同形式有不同的適用范圍和功能。在朗讀教學(xué)的開展過程中，語(yǔ)文老師要根據(jù)不同文章，選擇不同的朗讀形式，以此提高朗讀教學(xué)效率。

六、美讀文章，感受意境

教師的情感如春風(fēng)化雨，每時(shí)每刻都潛移默化地滋潤(rùn)著每個(gè)學(xué)生的心田，感染著每個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生積極的行為。在教學(xué)過程中，教師范讀是最直接和親切的，是火種、是催化劑。它能讓學(xué)生透過教師的朗讀深入理解課文內(nèi)容，體悟課文所表達(dá)的情感并產(chǎn)生共鳴。教師的范讀最容易感染學(xué)生，也最容易引發(fā)學(xué)生朗讀。因此，教師要借助美的聲音、美的表情、美的動(dòng)作吸引學(xué)生注意力，把對(duì)課文豐富的情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，鼓舞學(xué)生的情緒，激起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情感境界，獲得準(zhǔn)確、鮮明的感知。

另外，在采用其他閱讀教學(xué)方法（如引讀、品讀等）時(shí)，也應(yīng)該融入情感因素，還可以利用臉部表情、體態(tài)語(yǔ)言傳達(dá)感情，讓學(xué)生在情感閱讀中訓(xùn)練語(yǔ)感。葉圣陶先生曾說：“語(yǔ)言文字訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”在閱讀教學(xué)中，時(shí)刻注意適當(dāng)?shù)厝谌敫鞣N情感，從而達(dá)到多層面訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的目的，這是我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)實(shí)踐所證明的。

七、優(yōu)化朗讀教學(xué)的方法

根據(jù)課文特點(diǎn)，明確朗讀指導(dǎo)的內(nèi)容和目標(biāo)。語(yǔ)文教師在開展朗讀教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)文章的特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)分析，明確哪些地方是朗讀重點(diǎn)，哪些地方是朗讀難點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白哪些地方該注意。在朗讀過程中，要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行記錄，在閱讀結(jié)束后對(duì)其進(jìn)行糾正。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向老師詢問自己不懂的地方，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)。

總之，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力有非常重要的作用。只要每一個(gè)語(yǔ)文工作者都能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性，提高自身的朗讀水平，精心組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，就一定能夠提高學(xué)生的朗讀水平及能力，從而更好地為語(yǔ)文教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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