中職學校貧困生的心理健康狀況調查與對策

李瑞云

近年來，隨著職校教育制度改革的深入，中等職業學校的貧困生問題日益突出，不僅要承受巨大的經濟壓力，還要承受學習壓力和精神壓力。他們在心理上存在很多心理問題，如焦慮、孤獨、抑郁等，這些心理問題在很大程度上會影響他們的人生觀、世界觀和價值觀，使他們在社會交往、人際關系方面出現困難。

一、研究對象和方法

（一）研究對象。調查對象為我市5所中等職業學校的在校職校生，共計3000名學生，發放問卷3000份，收回2890份，其中有效問卷2860份，問卷有效率為99.2%。被測學生中貧困生為1680名，其中有心理問題的人數為1500名。

（二）研究方法。采用自編問卷調查為主，圍繞學生的消費水平、社交活動、與異性交往情況、心理壓力、獨立能力等情況進行問卷調查。

二、調查數據結果分析

（一）自卑心理。調查顯示，89%的貧困生有自卑心理，自卑是中職學校貧困學生普遍存在的一個心理問題。由于經濟的貧困，他們認為自己某些方面不如他人，擔心別人看不起自己，不敢與其他學生交往。即使在經濟和學習上存在麻煩和困難，也因為自身封閉意識，不敢向老師和同學尋求幫助，長此以往，更容易產生自卑、挫敗的心理。

（二）自閉和排斥心理。統計結果顯示，80%貧困生的主要社交方式為游戲、微博、QQ等。他們很少參加校內學生會、班級及社團活動，也很少參加校外友誼會和學術交流。從調查數據可以看出，貧困生的內心非常孤獨，他們大多以虛擬網絡為主，通過網絡尋找樂趣，消磨時間。從數據可以看出，職校貧困生往往不愿直視自己的經濟困難，不愿與經濟條件好的學生交往，甚至在心理上排斥他們。

（三）抑郁心理。抑郁是一種消極的心理狀態。從統計結果看，69%的貧困中職學生有郁悶的感覺，面對生活困難常常埋怨自己的出生，認為社會是不公平的，相對非經濟貧困生而言，他們認為由于經濟貧困而低人一等，產生生活和學習的壓力，他們的生活并不快樂，有的感到抑郁，有的感覺對未來無望，甚至絕望，想到自殺。

（四）仇富心理。調查顯示，90%的中職學校貧困生有仇富心理。我國貧富分化很嚴重，一些家庭經濟貧困的中職學生，容易對條件相對好的學生產生仇恨心理，內心過于敏感，甚至懷疑對方“故意顯擺”，嚴重的還會做出傷害對方的事。

三、心理問題形成原因的分析

（一）個人認知。學生的認知態度和方式是造成職校貧困生產生心理問題的主要原因。大多數職校貧困生不能正確分析自身貧困原因，把貧困歸結為命運、社會的不公，認為經濟貧困是一種挫折和恥辱，甚至有的貧困生認為自己是個可憐的被施舍者。正是這種潛在的自卑心理，貧困生認為自己低人一等，從心底里拒絕與其他老師和學生交往，因此相當多的學生呈現出自我封閉、抑郁心理。

（二）社會環境。一方面，職校貧困生大都來自弱勢群體家庭，社會部分人群對貧困家庭存在偏見或同情，給貧困生帶來心理壓力。另一方面，現在的社會存在“金錢至上”的不良風氣，給職校貧困生帶來嚴重的心理負擔，無形之中，貧困生卷入這個“漩渦”，渴望物質財富，然而殘酷的經濟生活給他們沉重的打擊，導致他們很難融入團體和人群中，從而使貧困學生產生孤僻、自閉等一系列負面情緒。

（三）學校環境。學校是社會的縮影。中職學校貧困生適應能力弱，部分貧困生來自生活環境和教育條件相對落后的農村，當他們來到城市后，面對豐富的校園生活，由于自身能力的限制，又為了避免自尊心受挫，不敢在校園文化活動中鍛煉和表現自己，漸漸形成自卑感和孤獨感。學校對貧困生的心理健康關注不夠，工作缺乏針對性和系統性，造成經濟與心理相脫節。

（四）家庭因素。大多數中職貧困學生來自農村或經濟條件不好的家庭，而他們的父母大部分學歷低、素質不高，這些學生進入職校后，仍有自己家庭所屬社會的身份特征，表現為價值觀、行為方式、語言、表情、衣著及不好的情緒和心理。家庭環境和家庭教育對他們的心理造成的影響，會樹立一種無形的焦慮。如果不正確教育，就會形成消極而錯誤的價值觀。

四、心理問題解決的對策

中職學校貧困生的心理問題形成原因是多方面的，所以解決這一問題需要社會、家庭和個人的共同努力，從而使職校貧困生健康地成長。

（一）社會的幫助。雖然政府和學校已經有了一系列經濟資助體系，如貧困生學費減免、助學金、勤工助學和特困生補助，但是政府和學校的力量是有限的，我們應積極呼吁社會力量參與其中，為這些貧困生開設綠色通道，如在一些社會活動中為他們敞開大門，或在就業等方面給他們一些指導，為他們提供更好的技能培訓等。

（二）學校的教育。學校應重視中職學生，特別是貧困生的心理健康教育，應積極開設心理健康教育課程，健康教育課程的教學方法必須根據職校學生的年級和特點等靈活選擇，通過健康教育課程，讓貧困生了解心理健康的基本知識、心理健康標準，并定期對貧困生的心理健康狀況進行調查和評估，建立心理健康教育咨詢體系，對職校貧困生進行個別心理輔導，解決他們的心理問題，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀。

（三）家庭的教育。家庭是學生成長、生活的地方，父母則是學生最后的老師。很多貧困生的心理問題都是家庭造成的。父母的為人處世、興趣愛好等對他們的行為習慣產生很大的影響。由于經濟原因，家長忙于掙錢，卻忽略對孩子的思想道德教育，家長應及時和孩子溝通，幫助孩子樹立正確的人生觀和金錢觀。

（四）個人應采取正確的調適措施。職校貧困生應正確認識自己，評價自己。貧困生應客觀面對經濟貧困，對于貧困導致的壓力，要積極樂觀地面對，培養自信、自立、自強的心理品質。“窮不過三代，富不過三代”，只有正視自己，努力拼搏，才能擺脫貧困的陰影。中職貧困生不能因為自己貧困，而產生依賴心理，要積極參加社會實踐活動，勤工儉學，樹立正確的人生觀和價值觀，在實踐活動中，認識到自身的不足，客觀地對待差距，從而取得進步，成為健康、積極、向上的社會人才。