基于MOOC平臺的大學計算機基礎課程教學改革

鄧波

摘 要： MOOC作為互聯網時代教育發展的一種新興的教學模式，已成為教育信息化發展的重要趨勢。本文從創新教學方法、改善教學環境和改革考核方式三個方面進行大學計算機基礎課程教學改革的探索，將MOOC理念引入大學計算機基礎課程，形成翻轉課堂，提高教學質量。

關鍵詞： MOOC 大學計算機基礎課程 教學改革 翻轉課堂

一、MOOC的定義及特點

所謂MOOC，維基百科對MOOC定義為：“大規模開放在線課堂（課程）（MassiveOpenOnlineCourse/MOOC）是一種針對于大眾人群的在線課堂，人們可以通過網絡來學習在線課程。MOOC是遠程教育的最新發展，它是一種通過開放教育資源形式而發展來的。”[1]通俗地講，MOOC是由具有分享精神和團結協作精神的個人組織發布在互聯網上的，目的是加強知識傳播的大規模開放在線課程。MOOC不同于傳統的在線教育，它的特點是大規模、在線、開放，還在于“小卻很全面”，也就是每次上傳不到一個小時的“短視頻形式”的課程內容，雖然內容不多，但是每一次視頻后面都附帶相應的練習、測驗，有互動環節，以方便教師和學生看到課程知識的掌握程度。MOOC的創新之處在于讓學生通過互聯網碎片扎實地學完每一次的視頻內容，更重要的是，通過MOOC學生可以隨時隨地聽到全球頂級大學的教師對計算機基礎課程的講授，極大地縮小因教育資源分配不公所帶來的差距，到目前為止，已經有多個MOOC平臺被搭建起來。MOOC使用信息技術和網絡技術向全世界提供了優質的教育資源，是面向大眾的，基本上是免費的。MOOC與現今的高等教育的結合實現了高等教育的國際化，從而真正體現了教育公平。

二、大學計算機基礎課程教學現狀

1.學生入學前的計算機基礎水平差異大。

廣大學生來自不同的地方，接受的計算機知識差參差不齊，并且傳統教學模式下的課堂教學活動需要有固定的時間和地點，傳統教學是被動型的，課堂上教師傳授知識，學生被動地接受知識，傳授的信息一樣，進度也一樣，它忽視了學生群體的個性差異、基礎及學習能力不同，不利于學生的個性化學習。

2.教學內容復雜，涉及的層次廣，新知識多。

目前大學計算機基礎課程教學內容主要包括：計算機基礎知識、操作系統、OFFICE辦公軟件的應用、網絡基礎知識，課程內容復雜，涉及的層次廣，新型知識多，而課時偏少，基本上是一個學期就完成，老師沒有足夠時間深入講解，學生學的深度不夠。

三、基于MOOC的大學計算機基礎教改探索

與傳統教學模式相比，MOOC有明顯的優勢，大學計算機課程教學改革應積極吸收和借鑒MOOC教學模式的優勢[2]，將MOOC補充到現有計算機課程的日常教學中，提高教學質量。

1.設計翻轉課堂，改善教學環境。

翻轉課堂是以學生為中心，學生在課外自主學習，課堂上更多的是教師與學生直接的交互，幫助學生答疑解惑，通過討論、知識運用使得學生有更多的收獲。將MOOC引入到計算機課程教學中，課堂設計重點在于如何設計翻轉課堂。

首先，布置課前自主學習任務，精心設計課前準備作業。學生在課前自主安排時間看完相關的MOOC教學視頻。為了監督學生完成自學任務，教師布置的課前準備作業是非常重要的。可以圍繞視頻內容提出問題，讓學生作答，也可以設計讓學生自己提問。

其次，課堂上在教師的組織和引導下，學生參與做題、編程或討論，從而鞏固和驗證自主學習階段的成果，發現問題，解決問題。教師更多地參與到與學生的直接互動中，進行個性化指導，了解學生的情況，檢驗他們的進展，解答學生的疑問，使學生收獲更多。

學生可以在MOOC上完成作業，開展討論，互相評價，進行考核，教師可以布置批改作業，與學生交互，進一步指導。

2.將MOOC教學與傳統教學方法相融合。

將MOOC課程與傳統課堂教學相融合，能夠為每一個渴望學習的學生提供無時間和地域要求、無費用的學習環境。

（1）學生利用MOOC課堂可進行多樣化的學習方式和多元的學習支持，可有更多學習內容的選擇，有更加靈活的學習時間和地點。

（2）教師將MOOC作為課程內容的主要傳授方式，大量形成翻轉課堂。

（3）將MOOC作為課程的強化與補充，形成混合式課程。

3.MOOC模式下，改革考核方式，提高教育質量。

在MOOC模式下，大學計算機基礎課程的考核應采用多種方式相結合，如：平時提供跟視頻教學內容相應的作業、習題、上機實踐。最主要的是課程考試可以不限次數，通過多次考試取最優的成績，考試結束學生將答案上傳后，由在線的來自世界各地的其他5位學生進行評分，最終以平均分作為總成績。為了避免這種測試的不公平因素，教師可以事先記錄每次考試的內容，從中進行選擇或修改后形成完整的、符合教學大綱要求的試卷。

大學計算機基礎課程MOOC教學優勢明顯，但是MOOC也并不是萬能的，由于學生數量很多，師生之間的直接交互受到了限制，不可能解決教學中存在的所有問題，課程教學的關鍵在于教師的具體授課方式、方法和學生主動學習的態度，MOOC更適合自主性較強的學生學習。

總之，MOOC教學重復體現了教學對象在教學活動中的主體地位，有利于實現課程教學中的師生互動。MOOC在線課堂在教師、學生之間建立起一個以課堂和互聯網為紐帶，以數據庫為基礎、以網站為門戶的不一樣的課堂，用快捷的信息反饋機制和優質的教學服務促進教學改革。大大提高學生學習的主動性和積極性，培養學生自主學習、獨立處理信息、獨立完成任務的能力。在MOOC模式下，大學計算機基礎課程教育工作者必須充分了解新形勢，并從課程教學方式、方法、課程教學環境及課程考核方式的設計等方面逐一進行探索、思考和完善，應該努力抓住MOOC給計算機基礎課程教學帶來的機遇，提高自己，以適應新時代教育的需要。

參考文獻：

[1]王文禮.MOOC的發展及其對高等教育的影響[J].教學研究，2013（2）：53-57.

[2]康葉欽.在線教育的“后MOOC時代”：SPOC解析[J].清華大學教育研究，2014（1）：85-93.