“三心”+“二意”，為師之要

王仲佩

摘 要： 教師應該具備“三心”、“二意”，“三心”即良心、愛心、細心，“二意”指團隊意識和創新意識。

關鍵詞： 教育 “三心” “二意”

教師被譽為太陽下最光輝的職業，肩負著教書育人的神圣職責。從育人角度來看，具“三心”，備“二意”是做一名合格教師的基本要求。“三心”指的是教師有良心、愛心和細心。“二意”指教師有團隊意識和創新意識。

一、良心

教育是良心工程，教師是積德行善的職業。“誤人子弟如殺人父兄”，在世人眼中，把“誤人”與殺人放火等同起來，可見教師的良心何等重要。“捧著一顆心來，不帶半根草去”就是教師的生活寫照，不帶半根草去，說明教師不求索取的人生注定是清貧的，教師要甘于清貧；捧著一顆心來，就是教師的良心，就是強烈的責任心，就是對學生、對家長、對社會負責的忠誠教育事業之心。

對學生負責意味著對全體學生負責，公正平等，正直無私，不偏袒，不偏心。對所有學生一視同仁，既教書又育人。不僅關注學生的學業，而且關心學生的情感、態度、價值觀；不僅關注學生的學習，而且關心學生的生活、健康、品德和習慣。對學生負責意味著對學生終身負責，教學生幾年，卻要對其幾十年發展負責。只重視學生的考試成績，忽視學生的思想進步，只教書不育人，是不負責任的態度和行為。

對家長負責任。平時工作中加強與家長的密切聯系，及時與家長溝通聯系，以平和的態度傾聽家長的意見和建議。跟家長交流時，要讓家長真正感受到老師和他們的目的是一致的，都是為了孩子著想，為了孩子將來負責，從而獲得家長的支持和配合，讓家長放心和滿意。

二、愛心

教育的意義在于奉獻，愛和責任是師德的靈魂。“愛心”是老師工作中不可缺少的道德情操，也是教師工作的主旋律。愛之深才能育之切。教育沒有愛，就像池塘里沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，沒有愛的教育是缺失的教育。陶行知先生曾說：“真的教育是心心相印的活動，唯有從心里發出來的，才能打動心靈深處。”一個“愛”字點出了教師最高尚的品質，也道出了教育至高無上的境界，只有把真正的愛貫穿教育之中，才能真正打動學生的心。教師要關愛每一個孩子，關心他們的冷暖，照顧他們的吃住，優生要愛，后進生更要愛，以愛動其心，以嚴導其行，愛而不縱，嚴而不兇，愛在細微中，嚴在當嚴處。

對于學生的成長來說，教師的愛心如同陽光、雨露，時時滋潤學生的心田。“愛心”是轉變后進學生，使他們良好發展的有效途徑。愛心教育能強化孩子們的好行為，是他們健康成長的可靠保證。學生能夠對教師做到“親其師，信其道”，正是教師無私地向學生奉獻“愛心”的回報。教師在日常生活中除了對學生有父母般的慈愛外，還應從道德、行為、言談、學風等方面對學生嚴格要求。經常深入學生群體中，跟每一位學生一一談心，跟他們做知心朋友，從而了解他們的優點、缺點、愛好和困難等。

三、細心

這是每一個教師都要具備的素質，是教師做好班級管理工作的必備條件。我們要想贏得家長的信任，贏得社會的贊譽，實現學校的發展和老師自身價值提升，就必須把責任心分解在平凡、普通、細微甚至瑣碎的日常教學每一個細節之中，讓每一個孩子都能健康成長，讓每一個孩子都享受成功。

（一）在學習上要細心。學生的學習教育過程是一個漫長而細致的過程，或多或少都會受到外界的影響。教師平時要細心觀察，了解他們的學習思想動向，及時發現，及時解決，把一些影響學習的不良因素消滅在萌芽狀態中。

（二）在生活上要細心。每個學生來到學校，不僅要學習科學文化知識，還要在生活中學會做人，學會為人處世，這才是一個健康向上的學生，也是學校教育的根本目的。學生在教育成長過程中不可能一帆風順，總會走一些彎路。這就需要我們細心觀察，了解他們生活的細節，對癥下藥地“撥亂反正”，使其健康成長。

（三）在思想上要細心。學生的成長過程是一個循序漸進又充滿變數的過程，對什么事都充滿好奇而加以嘗試，這本身就是一件好事。如果不細心地從思想上加以引導，不少人就會“誤入歧途”。教師要在教育教學過程中做好領路人、指航燈，讓學生能夠順利揚帆遠航。只有在思想上細心觀察和了解，才能與學生做知心朋友，用真情打動學生，學生才愿意向教師吐露心底秘密，教師才能深入學生的內心世界，了解學生內心思想動態，得到教育學生的最好契機，取得最佳效果。

四、團隊意識

教師要對學校有強烈的歸屬感，把學校當成自己的“家”，把自己的前途與學校命運聯系在一起，愿為集體利益而奮斗。眾人拾柴火焰高。教師之間要相互協作、相互寬容、彼此信任，在生活上彼此關懷，和諧相處，切忌斤斤計較。要有“退一步海闊天空，讓三分心平氣和”的胸懷。同事取得成績時要真心為之高興，而不是嫉妒；同事遇到困難，要伸出援助之手給予熱情幫助，讓同事感受到溫暖。教師之間要達成共識，最重要的是溝通。溝通是合作的基礎，是團隊發展的潤滑劑，是提升教師能量的有效途徑。優質學校的基本理念是強調學校全體成員之間的合作，并通過合作提升教師的能量。在教師之間，以多種形式進行交流合作，或小組合作，跨科組交流，或以師帶徒、以老帶新、以新促老，實現優勢互補、揚長避短，通過構建合作性教學文化，使教師學會反思，不斷改進教育教學工作方面的弱點，從而增加自身能量。在工作、生活中學會傾聽，和同事坦誠相待，學會理解和包容，處事大度。團隊精神的培養和教師能量的提升是學校不斷優質化的一個源泉。沒有教師的發展，就沒有優質學校的發展，但就教師個人而言能量是有限的，只有全體教師擰成一股勁，化個體智慧為集體力量，才能達到“眾心齊泰山移”的效果。

五、創新意識

教育要改革、創新，培養和提高全民族的創新能力，是教師肩負的光榮歷史使命。培養高素質人才，具有較強創新精神和創造能力是高素質人才的一個重要特征。要培養創新型人才，教師必須具有創新精神和創新能力，我國現在絕大多數教師都是在應試教育模式下培養出來的，其本身缺乏創新精神和創新能力，為此，必須提高教師的創新精神和創新能力。能力的培養必須先對思想進行熏陶。只有先開放思想才能進行相應能力培養，只有思想開放，才具備學習創新能力的基石。教育要適應并促進政治經濟發展就必須先培養創新人才。教師的創新精神是建立在責任感基礎上的，要不拘泥于前人，不拘泥于經驗，能在自己的學科領域有獨立而系統的見解。這種見解只能來源于創新精神影響下的“讀書、思考、實踐、研究”。沒有教師的創造性（教師在工作中經常性抹殺學生的創造力），很難培養出適應未來社會發展需要的創造性學生。教師要在創新中提升，在提升中創新，在創新中發展，在發展中創新。

教書育人，任重道遠，合格教師應當任勞任怨，用心辦教育，用心做事業。