提高高中物理課堂教學有效性的策略研究

黃金燦

摘 要： 課堂教學無論過去、現在還是將來都是學校教學的主要形式，遵循教學規律，實施有效教學行為，提高課堂教學質量是教育工作者的共同心愿和奮斗目標。 本文就如何提高高中物理課堂教學有效性等問題進行探討。

關鍵詞： 高中物理 教學有效性 教學方法

物理是一門充滿趣味的學科，提高物理教學質量重在激發學生學習物理的興趣，提高學生研究物理世界的積極性。傳統教學模式主要強調教師的講授，在一定程度上忽視了學生的積極參與，把學生的頭腦當成被動地接受知識的容器，嚴重地束縛了學生的個性和創造能力的發展。但是當前的物理教學中存在重結果輕過程，重知識傳授輕能力培養的教學方式，結果是教師教得很苦，學生學得很累，學生的學習能力并沒有得到應有發展。然而影響課堂教學質量和效果的因素很多，其中之一就是如何使教師關注、理解有效教學的理念，在實際教學中正確地理解、選擇和運用教學行為，拋棄無效教學行為對教學效果的負面影響。因此，在高中物理新課改理念下，如何提高高中物理課堂教學有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究目的所在。下面我談談幾種做法。

一、激發興趣，提高效率

心理學認為，合適的情境能促成心理適應，引起主體投入，提高活動效率。我們假設，如果說發現和解決問題是重要的，那么創設問題情境則更是不可或缺，因為只有適合的環境和氛圍，才能引起問題的發現和提出，后來的問題解決才成為可能。只有適宜的情境，才易于激發學生興趣，調動其參與的積極性，進而發現和提出問題，最終解決問題。如果在教學中能夠通過精心創設物理情境，讓學生自然地進入所研究的物理問題情境中，高度關注物理問題，積極開動腦筋，主動投入問題的學習，教學效果往往事半功倍。

例如在教授“豎直平面內的圓周運動”時，我拿了一個盛了水的杯子，向學生提出一個問題：如何讓杯子倒轉，但是杯中的水卻一滴也不流出來？結果一位平時很內向的同學舉手了，并且順利達到了老師的要求，其他同學報以熱烈的掌聲，這位同學露出了難得的笑容。一個小小的情境也許就提高了這位學生學習的信心和對物理的熱情。由演示創造了啟發學生發掘問題、思考問題、探索事物本質屬性的物理環境，極大地激發了學生的興趣和求知欲望，提高了學生學習的主動性。

二、注重實驗，便于理解

生活中的物理現象隨處可見，如物體運動、電磁現象等。物理教學需要結合實際提出問題，這樣才能激發學生解決問題的欲望。生活中的慣性現象隨時隨地都有，筆者在講慣性這一知識點時，就以坐公交車緊急剎車時人會往前傾為例，描述慣性的存在和分析牛頓慣性定律。對于生活中的物理現象，教師可以將之儲備起來，作為課堂上的例子進行講授，以便學生理解，并體會到物理學習的樂趣。

物理是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗可以使物理教學理論聯系實際，激發學生學習興趣。

1.開展課外小實驗和科技小制作活動，讓學生感受自己動手操作創造的樂趣，穩固學習興趣。教師可以將教材上與人們日常生活和社會生活聯系較緊的知識作恰當擴展，引導學生在課外獨立完成小實驗或科技小制作。比如學習《自由落體》后如何測人的反應時間、如何測建筑物的高度等；在《動量》一章里要求用自來水觀察反沖運動和制作小火箭的模型。

2.開展社會實踐活動，學以致用，用以促學，鞏固學習興趣。學生在學校學習的知識相對比較死板理論化，與生活實際有一定距離。為了讓學生切實感受到物理是實用的，它存在于生活中的點點滴滴，教師可以帶領學生開展一些社會實踐，通過實踐達到學以致用、用以促學、穩固學習興趣的目的。

三、引入故事，豐富知識

物理的發展已有上千年歷史，其中涌現出了大量杰出人才，像開普勒、牛頓、愛因斯坦、楊振寧等物理學大師都為物理學的發展作出了難以估量的貢獻，他們的軼事更是不勝枚舉。在講授課程之前，巧妙地介紹相關名人軼事不僅能使學生了解理論知識產生的背景，更能激發他們的學習興趣。

例如在教學“自由落體運動”的內容時，介紹伽利略運用嚴密的邏輯推理，推翻了亞里士多德的落體理論，生動講述傳說中的比薩斜塔實驗，這樣既能激發學生學習物理的興趣，又能展示自由落體運動的物理情景。在進行“萬有引力定律”教學時，可以引入牛頓思考“蘋果落地”的故事，培養學生在生活中善于觀察、善于思考的良好習慣。此外，教材中也有不少名人逸事，但在以往教學過程中，教師往往視之為選學內容而不予理睬。事實上，這種做法是不當的，充分利用這部分內容不僅不會耽誤課程，反而會有“磨刀不誤砍柴工”之效用。

四、建立和諧，提高效率

古人云：“親其師，信其道。”在實際教學中，有這樣一個現象：學生喜歡某一科目，相應的與該科目任課教師關系就較好，換句話說，學生喜歡哪位老師，相應地也喜歡這位老師所教授的課程。良好的師生關系是提高教學有效性的前提。因此，建立良好的師生關系很有必要，可以從以下幾個方面入手。

第一，教師要熱愛自己的事業，以高度的敬業精神、良好的工作態度和方法影響學生、感化學生。這是建立良好的師生關系的基礎。

第二，教師要真誠、不帶一絲雜念地愛護學生，這是一種高尚的人格魅力，極具親和力。教師要轉變觀念，從師道尊嚴的威嚴中走出來，建立民主、平等、和諧的新型師生關系。這是建立良好師生關系的前提。

第三，在新課程理念的指導下，教學是一個開放的系統，但還是需要科學嚴謹的治學精神。教師對教學工作一絲不茍，嚴肅認真，創造性地探索新的教學途徑、教學方法和教學手段，能夠贏得學生的尊重和信賴。物理課堂教學的有效性是上好物理課的關鍵，而有效性的確立除了教學形式上的有效性和教學內容上的有效性之外，更應力求在單位時間內提高教學質量，使學生真正增長知識，培養能力。

總之，在物理教學中，應建立和諧的師生關系，并深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式在學生面前揭示，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會取得良好效果。

參考文獻：

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[2]白飛.淺談高中物理課堂教學效率的提高[J].中學教學參考，2013（2）.