高中政治活動教學如何實現“活動、能力與分數”有效對接

蘇誠

活動教學是新課改背景下出現的新的教學手段，這種課堂學生參與度高，課堂氣氛活躍，一經推廣，被許多老師廣泛采用。課改后的高中政治教材呈現“時代性”、“生活化”的特征，從操作性上看，具備開展活動教學的條件，并且從實際操作的效果看，打破過去一潭死水的政治課堂，如何在沸騰的活動教學中實現“活動、能力與分數”的有效對接，是值得思考的話題。

以王老師執教的《經濟生活》第九課第一框《市場配置資源》新授課為例。

老師把這一課分成三部分，即“市場調節”、“市場秩序”和“市場調節的局限性”。

一、教師利用課本中鋼材“到底去哪里”的漫畫，設計問題引出“資源配置的兩種基本手段”，接著老師將問題推進，提問“目前我國主要采用哪種手段？為什么？”經過討論，學生基本得出市場調節的優點。

二、老師更多注重思維的培養與主觀題答題思路的指導。他先指導學生自行閱讀課本，歸納出主要線索。教師板書提綱并進行必要的講解與補充，筆者明顯發現學生的參與度和熱情在消退。接著老師連續提了2個問題：“為什么要規范市場秩序”和“怎樣規范市場秩序”，學生基本都找到了“規范社會主義市場經濟的治本之策”，教師肯定之后，又從企業和消費者兩個角度進行了補充，并告訴學生答舉措此類題需注意從主體的角度回答。

三、老師通過呈現“毒奶粉”等圖片，直觀醒目地生成市場調節的弊端，及時指導學生回歸書本。老師提出“你身邊有這樣的例子嗎”的問題，學生的熱情再度被點燃，同學紛紛舉手發言。在梳理完市場調節的三個弊端后，老師指出市場不能調節的領域。之后老師提出了最后一個問題：如果資源只用市場配置，會出現什么后果？學生的參與度很高，答案也基本正確。（用時：10分鐘）

最后老師以南京市湖南路百城萬店無假貨為載體，提出要建立誠信有序的市場秩序。

從課堂設計看，這節課采用了活動教學，即“鋼材應該去哪里”和“市場調節的局限性”，重視學生參與，同時進行知識的講解和能力的培養，集中表現在及時指導學生回歸書本和主觀題答題思路的歸納，最后也有情感、態度、價值觀的升華。總的看來符合課改精神，但筆者認為可以優化教學設計，使活動教學取得更大成效。

一、活動設計體現“生本化”和“操作性”

活動的主題應以學生為主體，選取那些符合中學生身心特點、生活閱歷和認知水平的素材，且方便學生操作。英國教育家赫伯特·斯賓塞在《教育論》中提出“為完滿生活做準備”的教育目的。斯賓塞認為，生活應當是教育價值的核心，教育目的應當圍繞“完滿生活”展開。

就本節課而言，筆者認為教師可以選取學生生活體驗更多的例子。如以“高中生每月零花錢的分配”導入，如同“一石激起千層浪”，學生可以很快理解“資源的有限性和需求無限性的矛盾”，而“你覺得零花錢應該如何確定”這一設問繼續為課堂“保溫”，大部分學生會得出“視具體情況而定”，教師及時指導學生回歸書本，把“資源配置的兩種基本手段”這一理論性較強的知識與“零花錢的多少如何確定”的生活化情景相結合，深入淺出地得出市場調節的機制和優點。

情感態度價值觀的生成可以設置成“校園倡議：拒絕盜版消費”等學生操作性強的課題，從而體現“為完滿生活做準備”這一教學目的，而不總是紙上談兵。

二、活動設計注重“整體性”和“滲透性”

活動教學設計的目的是要激發學生熱情，鼓勵學生積極參與、主動求知，在活動中學習，營造“樂學、進學”的良好氛圍。因此，活動設計應體現整體性和滲透性。

所謂整體性，即活動應該是層層遞進的，帶有藝術性和科學性的特點，拒絕隨意性。本節課王老師選取了“鋼材去向哪里”和“生活中的市場調節弊端”這兩個活動，前后缺乏聯系。筆者建議設計成一系列活動，如“高中生王濤的一月消費”：活動一：“王濤的零用錢”；活動二：“王濤想買仿真槍”；活動三：“王濤買了盜版光碟”；活動四：“王濤在校園倡導抵制盜版”。這樣主線明確、層次分明，高中生王濤就是學生的縮影，學生自始至終都保持較高的參與度。

活動教學可以讓學生積極參與，并愉悅接受，滲透性設計會讓學生在活動中潛移默化地受教育。在修改之后的教學中，王濤從盜版光碟的購買者到抵制者，王濤的轉變體現了情感態度價值觀的修正，這種良性轉變給了學生積極的暗示，從而實現了從知識到態度的飛躍，有利于學生合格公民意識的培養。

三、活動設計指向“能力”與“評價”

無論教學采用何種方式，培養學生較高的應試能力無法回避。現在的活動課堂有一些共同的特點，即課堂氣氛活躍，多媒體制作精美，突出情感態度價值觀的教學，可考試成績卻不容樂觀。這就要求我們在活動開展中注重學生分析和解決問題能力的培養，這恰恰是活動教學最需要注意的地方。

1.素材表述要有明確的關鍵詞，訓練學生提取信息的能力。如“王濤的零用錢”：高中生王濤喜歡音樂和美食，每月生活費600元，伙食費為15元/天，最近他迷上了一款400元的MP4，向老爸報批被否，為了心儀的MP4，王濤十分糾結，最后決定省吃儉用實現愿望。問題：“王濤為什么會糾結？他最終怎樣實現自己愿望？”這里的關鍵信息是“零用錢有限”、“喜歡音樂和美食”，學生很快生成“需求無限性與資源有限性的矛盾”，可見關鍵詞對學生提取有效信息的幫助。

2.加強常見問題和原理整合的訓練。如針對“王濤買了盜版光碟”提出問題：“為什么會有盜版碟？對于王濤的購買行為，你有什么看法。你覺得應該如何規范DVD市場？”這里的設問角度是“規范市場秩序的必要性”、“面對混亂的市場，青年學生該怎么辦”和“規范市場秩序的措施”。這部分知識是考試中最常出現的角度，教師有意識地引導學生形成答題思路，甚至是給此類題建模，在活動中提高學生主觀題應試能力。

3.注意答題規范性的培養。教師在學生使用生活語言時應提醒學生回歸教材，找出對應的政治術語，建立二者之間的關聯。這種訓練既保護了學生的自尊心，又進行了規范性的指導，對于提高學生的政治成績有積極作用。

高中政治的活動教學深受學生的歡迎，為提高政治課的魅力，教師要不斷激發學生求知欲、增強學生的成就感，因此為活動教學“保溫”是我們必須也應該繼續思考的問題，只有這樣，活動教學才可能“直掛云帆濟滄海”。