淺析情景交際英語選修教學

孫苗

情景交際英語課程在培養學生英語綜合應用能力的同時，旨在加強學生在不同情景中對英語知識的熟練應用，使學生對已學習的英語語言知識更系統化，并使學生掌握特定情景中的一些術語及表達方式，從而使學生在今后的工作和社會交往中用英語有效地進行口頭和書面信息交流。具體來說，經過情景交際英語課程的學習，學生應用英語進行一般交際和溝通，應對工作、商務、涉外等方面遇到的問題。

一、課程內容

蘭州石化職業技術學院情景交際英語選修課程授課主要內容包括在面試、賓館、銀行、郵局、美容院、機場、醫院等交際場所中的相關詞匯及用語的講解，以及情景模擬的演練，每兩課時進行一個場景的解說及演練。通過本課程的學習，學生對英語知識進一步鞏固，并進行新知識的掌握，進而為學生將來在工作中對英語的應用做好充分的準備。

二、課程組織安排與設計思路

在上課過程中，教師應培養學生在理解語言真實度較高的各類視聽材料的基礎上，用英語進行口頭表達，使學生就日常生活中的一般情景進行恰當的交談，就熟悉話題進行談話或連貫發言，以情節內容開展有針對性的口語訓練，提高學生的英語口語表達技能。教師在授課過程中把課程安排分為不同場景及情景，讓學生在不同情境中嘗試運用學到的口語表達方式，以培養學生的英語交際能力，有效提高學生的聽說能力。

三、基本目標

1.知識目標。

通過情景交際英語選修課程的學習，學生掌握不同交際場合的特定英語用語，以及一些最新交際詞匯及流行語，并基本聽懂英語新聞、廣播電視節目、一般題材的英語講座。

2.職業技能目標。

目前用人單位對大學生英語綜合能力的要求越來越高，尤其是聽說能力，所以情景交際英語課程英語注重學生英語綜合應用能力的培養，使他們在今后工作和社會交往中用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，用英語進行一般交際和溝通；可以應對今后工作生活中遇到的一些問題。

3. 職業資格證書。

蘭州石化職業技術學院應用外語系為方便學生的取證需要，引進了職場英語考試、托業橋考試、國際商務英語（初級）考試，通過本課程的學習，學生可以參加職業資格考試取得相應證書，為今后就業打下基礎。

四、教學方法

為確保有效的教學課堂，教師在本課程授課過程中一般會采用以下教學方法。

1.創設情境教學，激發學生的求知欲望。

情景教學法是指在課堂上，教師有目的地引入或創設一定情境，引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理技能得到發展的一種教學方法。在情景交際英語教學過程中，教師應創設科學、適度、恰當的情境，在課堂上充分激發學生的求知欲和好奇心，提高學生興趣，引導學生沉浸在探索、思維和發現的身臨其境的境界，挖掘學生的內在潛力，培養學生的創造意識和英語應用能力。本課程中所采用的情境教學法正是通過“情境”的設置，使教學內容在情境化的故事中生動準確地完成教師布置的任務，鍛煉學生的自主探究、合作探究能力。

2. 激發學生興趣。

在上課過程中，教師通過情境創設，使學生產生參與意愿，獲取最佳注意力，再通過理解、尊重、參與的作用，提高學生的興趣。如：在教授求職及面試單元，教師要創設求職面試情境，讓學生分配角色進行角色扮演，以此提高學生的興趣，實現教學目標。

3.以學生發展為中心，注重學生的主體地位。

情景交際英語課程始終把學生主動、全面的發展放在中心位置，在注意發揮教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現。情景教學法是讓學生扮演情境中的主角，學生在角色中要完成各種學習任務，以實現教師在課前預設的目標。

情景交際英語課程本著由易到難、循序漸進的原則，以情景案例為導向，要求學生以小組對話的形式進行角色扮演，使用他們會說的語句重建英語情景，這樣完成從情景到語言，再從語言到情景的過程。通過本課程的學習，學生對英語知識進一步鞏固，并進行新知識的掌握，掌握不同交際場合特定英語用語，進而為將來在工作中英語的應用做好充分的準備，奠定基礎。

參考文獻：

[1]王瑜生.試論大學英語口語教學.黑龍江教育：高教研究與評估， 2007，1.

[2]彭金定.大學英語教學論.湖南人民出版社， 2004.