小學低年級數學課堂中實施“體驗式教學”模式初探

陳建麗

摘 要： 小學低年級數學的教學是一項困難的工作任務，它需要老師有一定的教學能力及小學生的配合，由于小學低年級的學生本身年齡較低，數學知識薄弱，因此教學工作效率普遍低下。為了解決這一教學問題，我們應該在新課標提倡的教學理念的基礎之上，從小學低年級學生的自身性格特征出發，建立有效的小學低年級數學課堂，創新教學內容與教學方法，多多開展有意義的實踐活動，培養小學生良好的數學思考能力。本文主要圍繞小學低年級數學課堂教學中為了提高教學質量而實施的“體驗式教學”模式展開，探討這一教學模式的重要性及如何實施。

關鍵詞： 小學低年級 數學課堂教學 體驗式教學

1.引言

隨著我國社會經濟水平的不斷提高，教育事業的發展步伐也不斷加快，傳統的小學低年級數學課堂教學方法已經不能滿足時代的發展潮流，應該使用一種新的教學模式提高小學低年級數學教學質量。“體驗式教學”模式就是一種新出現的，培養學生自主學習能力的方法，其在小學低年級數學中的應用，對提高低年級小學生的數學知識能力、培養良好的邏輯思維能力有重要作用。總之，在小學低年級數學課堂教學過程中，我們應該不斷深入實施“體驗式教學”模式，對數學這一學科的學習有深遠影響。

2.“體驗式教學”模式的主要內容及重要性

“體驗式教學”就是指讓學生通過體驗不斷認知，將教學內容設置成學生日常生活的一種情境，讓學生更容易地解決問題，從而掌握特定的數學知識，將抽象的知識點分散于學生的生活情境中。

2.1“體驗式教學”模式的特點

這一教學模式的特點有：（1）親切感。在這樣的教學模式中，學生占據課堂的主體地位，以學生的實際生活為基礎進行教學，增強學生對教學內容的親切感。（2）情境創設。根據教學內容創設特定的情境，這是“體驗式教學”模式的基礎。（3）實踐性。學生通過數學知識解決實際生活中的問題，這樣才能達到數學教學的真正目的。（4）情感性。在“體驗式教學”模式中，學生自身的情感及收獲是最重要的，這一教學模式強調學生情感體驗。

2.2“體驗式教學”模式的重要性

在學生學習過程中，體驗這一直觀的活動可以有效培養學生邏輯思維，激發學生學習興趣。任何一門學科的教學都是為了提高學生的知識水平能力，在體驗式教學模式中，學生不僅能提高自身水平，而且能將知識很好地運用于實際操作中。小學低年級數學這門學科是抽象的，“體驗式教學”模式的使用，可以讓學生在情境之中體驗領悟到更多，實現教學目標。

3.“體驗式教學”模式在小學低年級數學課堂教學中的具體應用

在小學低年級數學課堂教學中，老師應該采取多種多樣的教學方法，增加學生的實際操作及親身體驗，創設特定的生活情境，提高學生知識水平，這就是體驗式教學模式的教學目的，其具體應用策略如下。

3.1創設情境

小學低年級數學老師應該深入了解教學內容并以此為基礎創設情境，情境創設的合格與否直接影響了體驗式教學的效果強弱。小學數學這門學科的學習來源于生活，學生在生活中應該多多觀察，并且靈活地將數學知識運用于生活中。對于小學低年級學生來說，抽象的數學知識學習十分困難，生動有趣的情境創設，可以激發學生學習興趣，讓學生在情境中觀察、動手、推理、總結，不斷實現小學數學的教學目標。比如在給小學一年級的學生講課中，老師可以準備一張全家福問同學們，這張全家福中有位64歲的人，這個人可能是誰？這樣的教學內容和學生的日常生活緊密相連。

3.2自主探索

新課標提倡老師在課堂留給學生一定的時間和空間，讓學生自主學習、探索，這樣教學質量才能更佳。在小學低年級數學教學課堂中，由于小學生的性格特征，老師應該給予學生更多時間，讓學生自己動手，充分參與到課堂活動中，學生通過實際操作、邏輯推理及總結，不斷發現數學知識，實現教學目標，還可以提高自己的實際操作能力和邏輯思維能力。比如說老師可以給學生留一些課后實踐題，讓學生測量計算家里桌子的面積等。

3.3交流合作

當今社會需要有合作能力的人才，在小學低年級數學教學中，學生之間的交流合作可以促進學生進一步掌握知識。在“體驗式教學”過程中，老師和學生之間及學生和學生之間都需要有良好合作，這樣才能更好地提高自己，在這一教學模式中，老師應該充分尊重學生主體地位，引領學生前進。比如，老師可以布置一些小組活動，安排學生合作完成操場的測量，在這一活動中，每位學生都會付出自己的努力，在共同完成教學任務的同時，體驗到團隊合作的快樂。

4.結語

“體驗式教學”模式將實踐活動和理論知識靈活運用，拉近小學低年級數學知識和學生日常生活的距離，激發學生學習興趣，培養學生良好的邏輯思維能力。總的說來，在小學低年級數學教學中應用“體驗式教學”模式，可以提高學生的自主學習能力，豐富自身的情感體驗，這一教學模式要求老師深入了解教學內容并不斷創新教學方法，創設特定的情境，從而在真正意義上完成“體驗式教學”。

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