讓孩子徜徉在數學的海洋中

繆苗

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。因此要獲得持久不衰的學習數學的動力，就要培養學生的學習興趣。那么在數學教學中如何培養和激發學生濃厚的數學學習興趣呢？

一、建立和諧的師生關系，營造良好的氛圍

古人云：“信其師，親其道。”學生喜愛學習哪一門功課，首先是從喜愛這個學科的任課老師開始的。一個老師的素質高低，直接影響到學生認同度的高低。學生只有喜歡這位老師，才會逐漸喜歡他所教的這門學科。對于數學這門較枯燥的學科而言，這一點尤其重要。要營造良好的氛圍，首先要尊重與理解學生。新課標要求：“關注學生、營造和諧的教學氛圍，平等對待每個學生，尊重、理解每個學生。”尤其對后進生，更不能冷落，而是要尊重、理解他們，否則，他們會灰心喪氣，從而產生自卑、消極、膽怯等不健康的心理現象。老師還應隨時了解、關心、愛護學生，使其健康成長。始終堅信：愛一個學生就會塑造出一個好學生，同樣，冷落并放棄一個學生就會毀掉一個學生，甚至造就一個對社會有極大危害的學生。其次要信任學生，只有充分信任學生，真誠對待學生，他們才能和你坦誠交流，放下“師道尊嚴”的架子，師生之間才能真正做到情感交流，老師也才能獲得學生的尊重與信任，達到“親其師，信其道”的效果。只有在尊重、理解、關愛、信任學生的前提下，師生之間才能建立良好的關系，才能營造出和諧的課堂教學氣氛。

二、聯系學生生活實際，明確數學學習目的

著名數學家華羅庚說：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”因此，只有聯系實際，從學生熟悉的生活中學習數學，理解數學，才能變苦學為樂學，真正體會學習的樂趣。

從實際需要引入新知。數學知識不是憑空編造的，它是人們從實際事物中抽象出來的，是對客觀世界的最基本的反映。學生每接觸一個數學知識必須知道這些知識是從哪里來的，在生活實際中有哪些應用。這樣，有助于學生明確學習目的，激發學習興趣。如：在教學“毫米的認識”時，讓學生用已經學過的長度單位測量周圍物體的長度，當學生量到數學書的厚度還不到1厘米時，就會感覺到測量某些物體的長度用厘米作單位還不夠精確，自然會產生問題：“有沒有比厘米更小的長度單位？”“如果有，那1毫米有多長？毫米與厘米有聯系嗎？有怎樣的關系？”“還有比毫米更小的單位嗎？”通過實踐，學生體驗到數學就在身邊，數學源于生活，生活中充滿著數學。

三、引導學生探索，體會創造樂趣

荷蘭數學教育家弗賴登塔爾說：“學習數學的唯一正確的方法是實行‘再創造’，也就是由學生本人把學過的東西通過自主探究去返現或創造出來。”在現實教學中，自主探索是學生學習數學的重要方式，他們可以通過自主探索成為知識的“再創造者”，從而感受到數學學習的樂趣。

如學完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積，乍一看，似乎無從下手，但學生經過自主探究便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預。正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識，體會學習數學的樂趣。

四、精選課堂練習，鞏固學生學習興趣

課堂練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數學教學中一個極重要的環節，只有通過適當地練，才能打牢基礎。教師在設計課堂練習時，可根據教學目標的需要出些鞏固概念的練習，培養能力的練習，一題多解的練習，多題一解的練習等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結合。同時要注意控制習題的難度與數量，不搞題海戰術，不出偏題、怪題為難學生，讓學生在平淡的練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力。例如：在講“一元二次方程應用題”時，可以這樣出題：本屆世界杯足球賽有32支足球隊參加小組賽，每小組4支隊伍，問一共要舉行幾場小組賽？這種題的設計趣味性強，難度不大，又符合當前中學生喜歡足球的心理，通過討論即可解決問題。學生能從解題中體驗成功的喜悅，從而增強了學習數學的自信心，鞏固了學習數學的興趣。

五、豐富課外活動，提高學習興趣

讓學生在課外豐富多彩、興趣盎然的數學活動中，既提高了學習數學的興趣，又擴大了知識面。愛聽故事是兒童的天性，讓學生利用課余時間收集數學童話故事、數學家的故事不是件難事。再把收集來的故事講給其他同學聽。在講故事、聽故事的過程中，同學們增長了知識，訓練了思維，接受思想品德的教育，也鍛煉了口才，不失為一舉多得的好事，同時也可采用自編數學故事和續編數學故事。教師提供一些材料或一幅圖畫，讓學生充分展開想象，編出一段小故事。不管是自編、續編還是新編，均要求學生大膽想象，大膽創新，這無疑能解放孩子的大腦、嘴巴，是培養學生創新素質的有效手段。

在我們身邊有許多數學問題，不少學生卻感受不到。讓學生參觀訪問一些企業，一些專業戶，看看數學在生活中的作用，有利于解放學生的空間，提高學生解決實際問題的能力。如帶學生去訪問養魚專業戶，參觀他們的魚塘，聽他們介紹養魚中要用到哪些數學知識，如飼料的配置，魚塘面積和養魚尾數的關系，利潤計算等。同時讓學生幫專業戶出謀劃策，怎樣可減少成本，提高利潤。或者讓學生對自己或鄰居家這幾年年收入進行調查統計，再進行分析。讓學生真切體會到數學與生活密切相關。

總之，興趣是最好的老師。學生只有對數學感興趣，才能學好數學。因此，我們在數學教學中要千方百計調動學生的積極性，激發學生學習興趣，發展學生思維，使學生在樂學中學會知識，達到課堂教學的最佳效果。