用細節為寫作增添光彩

張昌偉

我聽過很多優秀的作文課，仔細研討，究其原因，就是能在細微處下工夫，讓人們處處體會到寫作的閃光點，感受到課堂的魅力。在作文教學中不僅要從大處著眼，注重寫作課的效率，還要從細節入手，用細節為寫作增添光彩。結合教學實踐，我試著從以下方面探討對寫作教學有幫助的幾個細節。

一、聯系音樂細節，為寫作增添光彩

在寫作課例，如果能緊扣音樂這個細節，那么不僅能緩和學習氣氛，更能為寫作增添靈感。每節活動課我都準備了一些相配套的音樂，利用多媒體結合活動，以音樂的感染力促進學生的思維，促發內心的情感表達，從而能寫出具有真情實感的作文。如在上《我的母親》這一課時，我選了《懂你》和《天之大》這兩首歌，配上歌詞。學生被濃濃的情感和深情的歌詞所打動，寫下了《素描母愛》、《血脈》等佳作；在上《羚羊木雕》這一課時，我先播了一首《我多想唱》，一下子引起了學生的共鳴，最后的《海闊天空》又引起了大家的思考，活動后就有了《靜靜的歌唱》、《感謝對手》等作品……優美的旋律，典雅的歌詞都能很好地喚起學生的寫作意識，適當合理運用這個細節，將使寫作更輕松。

學生作品：描下母親的手，我懂你。愛的深沉，就在那枯干的每個掌紋里。《素描母愛》

煩惱過后，我感謝對手，謝謝你曾經看輕了我，讓我有了面對困難的激情，讓我不低頭，更精彩的活著。《感謝對手》

二、聯系文本細節，為寫作增添光彩

教材是基礎，充分利用文本中的細節，就能更好地進行寫作教學。

1.從題目細節入手。寫作時往往可以從教材借鑒，寫同題作文。這樣就可以把題目作為讀與寫之間的聯結點。如教學《童趣》時，我們就可以同題寫自己的童年趣事與課文相映成趣，體會童真的可貴。

學生作品：池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天。那池塘邊，就是我童年的樂園。《童趣》

2.從內容細節入手。寫作的內容相似就可以結合文章，把內容作為讀與寫之間的聯結點。如教學《中國石拱橋》時，就可以結合石拱橋歷史悠久、結構堅固、形式美觀的特點寫寫《家鄉的石橋》，找到說明和記敘的異同點。

學生作品：好想再摸摸這座橋，追尋點童年與外婆的美好回憶；好想再看看這座橋，尋覓著昔日我與外婆嬉戲的身影；好想再聽聽這座橋，細聽幼時外婆哼唱的童謠……《家鄉的石橋》

還可以把內容作為一個切入點，展開寫作。比如特級教師余映潮在上《端午的鴨蛋》一文時，他不僅滿足于對這一篇文章的鑒賞剖析，而且讓學生從不同的角度寫對文章的理解：寫家鄉的特產，寫家鄉的民風民俗，寫家鄉的美食，寫對美好端午的懷想，寫我了解的飲食文化，寫對故鄉的熱愛之情，寫對童年的美好回憶……充分利用了教材資源，就能獲得更多寫作靈感。

學生作品：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，江南的雪沒有層層疊疊，也沒有年代久遠。有的卻是自己的空靈……《江南雪》

三、聯系練習細節，為寫作增添光彩

1.抓住練習中的復述內容這個細節訓練寫作。復述課文。教材中小說、敘事散文類的課文較多，都有較強的故事性，學生把握內容必然要熟悉它的故事情節。課后練習時，常常就有指導學生敘述故事片斷，歸納故事情節，復述全篇課文。有的語文權威把這種寫作法稱為“創造性復述”。這種訓練要求合理想象，合乎原文。可以模仿課文形式進行口述，學習范文的遣詞造句的特點。如講《蘆花蕩》時，讓學生復述課文中故事。上《走一步再走一步》時，讓學生用第一人稱講講冒險的片斷……這樣，對于想說又不知怎樣說的學生是一次很好的寫作訓練。長期堅持訓練，不僅激發學生的創造性想象，而且使學生的語言得到提高。

學生作品：我戰戰兢兢地登上了石架，風在耳邊呼嘯，我不敢向下望。小伙伴都走了……《走一步再走一步》

2.抓住練習中的開放性題這個細節訓練寫作。課后還蘊藏一些多元化、開放性的問題，它是訓練學生發散性思維從而進行寫作的很好材料。如“愚公應該移山還是搬家？”、“不識馬，誰之過？”、“魯迅踩壞風箏究竟有沒有錯？”、“夸父追日值得嗎？”、“人要不要有一點童趣？”，這些問題反映了學生不同的人生觀和價值觀，可謂見仁見智，答案不盡相同。寫作時就需要全景掃描，多方輻射，只要言之成理，則不要求意見統一。

學生作品：夸父追日的精神像一支火炬照亮我前行的道路，無論付出多大，我會依然追趕下去。夢想不滅，執著拼搏……《夸父追日贊》

四、聯系生活細節，為寫作增添光彩

只有在細節上，我們才能征服讀者。我們在寫作時，一定要有屬于自己的獨特感受和發現，這樣才會引起讀者的興趣。我們要做生活中的有心人。

1.在歷史的天空里尋找細節。歷史是前人凝固的足跡和思想，歷史是今人矯健的步伐和智慧；歷史是古代人民輝煌成就的載本，歷史亦是腥風血雨滄海桑田的剪影。在掌握了史書的閱讀、史料的搜集和歷史人物及事件的評價等方法的基礎上，我們可以嘗試運用歷史內容來寫作，抓住歷史中的細節，讓作文為之閃亮。

學生作品：又想起蘇軾和范仲淹他們。他們認識過官場的黑暗，卻又不徹底絕望，他們也喜山樂水，但偉大抱負卻促使他們為民請命。他們不看山水，要先把湖中的淤泥挖一挖，要先把民眾的積怨理一理。他們的山水繼承著他們的人格，他們的抱負，他們的才情述說著他們的不屈，他們的高潔。我相信，即使沒有遭受排擠，遇到貶謫，他們也會在他們的山水中流露他們的情感。

我終于明白，正是山水造化了他們的人格，堅定了他們的理想，明凈了他們的黑暗，平靜了他們的煩憂。他們的文因山水而牽動，山水的形象因他們的文而升華，成為了一種真正的偉大的高潔的人格風景。《親山近水》

2.在平凡的小事中尋找細節。寫作時，我們常常想寫一些轟轟烈烈的大事，似乎這樣才能寫出經典作品。其實我們還要學會觀察一些微不足道的細節，留意生活中旁人不太注意的東西，這樣你才能寫出別人寫不出來的東西。這其實就是一種創新。

學生作品：茶葉和茶水，同在茶壺中，倒出的是可口的茶水，留下的是已無用的茶葉渣，而做到這一切的，僅僅是一個小小的缺口。茶壺學會選擇精華，而我們呢？在信息迅速傳播的今天，我們在接受不勝枚舉的外來事物時，我們是否能夠學會分辨精華和糟粕，而再取其精華去其糟粕呢？其實，分辨茶水和茶渣，只需要一個小缺口，正如我們分辨好與壞一樣。但，在我們意識中，是否也有那個小缺口，對壞說不呢？《我喜愛茶壺》

當然，和寫作教學相關的細節還有很多。語文是最重要的交際工具，它滲透到人們生活的每一個領域。因此，寫作教學要切實利于學生的發展，讓學生感興趣，讓學生學有所得。我們要關注教學中的每個細節，促進寫作教學，讓寫作增添新的光彩。這對于每個語文老師來說任重而道遠。