誰謂傷心畫不成

許素紅

摘 要： 情態描寫，是指對人物的表情、姿態、行為、動作、語言進行恰當描寫，從而有效地表現人物的思想感情和心理狀態。它屬于細節描寫中的一種，與單純的外貌描寫、語言描寫、動作描寫等相比，更能傳神地表達出人物的心理、思想及性格特征，豐富人物的內心世界，使人物形象更豐滿。

關鍵詞： 情態描寫 舉止行為 表情神態 語言表達

情態描寫，是指對人物的表情、姿態、行為、動作、語言進行恰當描寫，從而有效表現人物的思想感情和心理狀態。它屬于細節描寫中的一種，與單純的外貌描寫、語言描寫、動作描寫等相比，更能傳神地表達出人物的心理、思想及性格特征，豐富人物的內心世界，使人物形象更豐滿。

那么如何進行情態描寫呢？可以從以下幾方面入手。

一、抓細小的舉止行為

在現實生活中，一個人不自覺地表現出的細小動作最能反映其個性、習慣和性格，在習作中，我們要抓住這些細小的一舉一動刻畫人物或場景，使人在閱讀時感受到作者的觀察力和表現力。

例如滿分作文《踮起腳尖》中作者就運用了細節描寫：門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，頹然停下。

過了好一會兒，才慢慢地聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉動聲。門，悄然打開了，“輕點，孩子睡著了”，這是母親的聲音。

我能感受到她正踮著腳尖向我走來。

沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。“又踹了被子！”

母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……

自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。

這一片段運用了細節描寫，通過母親的動作與語言，細膩地寫出了母親對我無微不至的愛，感人至深。又如《我的小姨》中的片段：“小姨將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移動著，左腳輕輕地抬起一點，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。這時，她停下腳步，不再東張西望，對著右邊的一個地方目不轉睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚捧在手中了。”通過對小姨的動作描寫，突出了小姨捉魚的過程。

二、抓細微的表情神態

每個人在各種變化的情境和心理暗示下，都會表現出富有個性的神態表情。人物外在的個性情態正是人物性格的真實表現。抓住了細微的個性情態，其實就抓住了人物的內在心理和不同素養。例如滿分作文《我的表哥》中的神態描寫片段：“他年紀約摸三十五六歲了，鬢角的頭發略微禿進去一些，眉毛濃黑而整齊，一雙眼睛閃閃有神采。他看人時，十分注意；微笑時，露出一口整齊微白的牙齒；手指粗大，指甲縫里夾著黑泥巴，穿一件舊青布棉襖，腰上束條藍布圍裙……”通過對表哥的神態描寫，突出了表哥樸實、樂觀、陽光的性格。

又如《我的哥哥》中的神態描寫：“哥哥的眼睛高度近視，處處離不開眼鏡，就像個‘睜眼瞎子’一樣，只要把他的眼鏡摘下來，在我面前他就像綿羊一樣服服帖帖。一天下午，哥哥要洗頭了。他吩咐我給他拿肥皂換水。我得意地想：哼！我先給你跑跑腿，然后再治你。一會兒，哥哥伸長了脖子，把肥皂沫打得滿頭滿臉都是。我一看時機到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗頭，一捧水，捧了個空。他忙去找，可剛一睜眼，肥皂沫就殺得他直流眼淚。他像盲人摸路一樣，東摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛還是模糊的，就去找他的眼鏡。……”形象地寫出了因為哥哥近視眼而帶來的快樂，令人忍俊不禁。

三、用細膩的語言表達

細膩的語言對人物的刻畫和情節的推動有至關重要的作用。例如滿分作文《老師的高跟鞋》中的語言描寫：

“你是說我平時在學校為什么不穿高跟鞋吧？”

“嗯，我們從來就沒見您穿過。”

“剛參加工作時，穿過一年。后來在學校我就不穿了，只是在假期或有個什么走動才穿穿……其實，我還是非常喜歡穿的，那種感覺讓人很舒服的。”

“您今天的樣子簡直就是一個高傲的公主，美得我都愛慕之心怦然而動了。可您為什么……”

“看你說的，沒有那么夸張！”蕭老師打斷我說，“我不穿高跟鞋完全是為了同學們。我畢業回來時，帶的是你們的上一屆學生。那時，我剛剛告別瀟灑浪漫的大學生活，當了一名中學老師，熱情很高，一心希望用自己所學到的知識，用自己的愛心哺育祖國的花朵，描繪這片天空……女人天生愛美，又正是青春年華，每天高跟鞋，長筒襪，淑女裙。所到之處，引來一片贊嘆的目光。經常在課堂上也能看到學生們在背后指指點點。班里的男生們當面夸我漂亮，女生們也講究起穿衣打扮來了。我當時還真有點沾沾自喜，飄飄然了……”

片段中通過師生的一番對話，語言活潑，也不乏幽默和時代色彩，展示出一個風華正茂的年輕女教師的動人風采。

此外，情態描寫應善于用墨著色，處理好濃淡、深淺、疏密、剛柔的關系。于漪在《往事依依》一文中回憶了初中時兩位國文老師講課的情景。兩位老師所講內容皆為抒情詩，都采用朗讀的方法，都入情入理，令學生深受感染。所不同的是兩人的講課情態：一個是情溢于胸，“頭與肩膀左右搖擺著”，“悲歌慷慨”，一個是情滿雙眸，“那深深感動的深情凝注在眼睛里”，均給人留下了極其深刻的印象。