任務(wù)引導(dǎo)質(zhì)疑，合作驅(qū)動(dòng)探知

張芳鑫

摘 要： 作者針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)創(chuàng)設(shè)、合作探究及拓展延伸交流提出相應(yīng)的意見，旨在闡述這些措施運(yùn)用有助于激活學(xué)生認(rèn)知潛能和增強(qiáng)感知體驗(yàn)。豐富任務(wù)給學(xué)生合作探究提供探究載體，指導(dǎo)學(xué)生在彼此協(xié)作的過程中主動(dòng)交流和積極探索。基于任務(wù)合作模式下的英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化，利于學(xué)生開闊認(rèn)知視野和思維，促進(jìn)英語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用技能生成發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 任務(wù) 合作 交際

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用任務(wù)型原則指導(dǎo)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使得學(xué)生在目標(biāo)明確和方法具體的探究中，形成豐富感知和綜合運(yùn)用能力。由此可見，注重任務(wù)模式運(yùn)用，一方面，有效體現(xiàn)課程教學(xué)要點(diǎn)，讓學(xué)生在重點(diǎn)突出和難點(diǎn)化解的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化識(shí)記理解。另一方面，便于引導(dǎo)學(xué)生在相互合作的過程中產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，通過討論交流與爭(zhēng)辯探知，使得學(xué)生將理解識(shí)記自覺轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。

一、任務(wù)話題體現(xiàn)多元和層次，引導(dǎo)學(xué)生按能選擇

任務(wù)合作運(yùn)用，任務(wù)話題是前提。創(chuàng)設(shè)的任務(wù)應(yīng)該在考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力和表達(dá)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，多為他們提供豐富的話題，讓他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所需進(jìn)行靈活自由的選擇。設(shè)計(jì)的話題體現(xiàn)層次性，能使得不同類型的學(xué)生都有主動(dòng)嘗試的機(jī)會(huì)。

任務(wù)話題的多元化和層次性，能使得學(xué)生帶著興趣主動(dòng)參與。例如，在譯林版（下同）八年級(jí)上冊(cè)Unit1“Friends”的Reading“Best friends”教學(xué)中，不妨設(shè)計(jì)如下任務(wù)：Which character of your good friend do you like best？ Can you write their appearance and personality？ Can you tell us an interesting story about you and your friend？等等，建議學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行自由選擇。以這樣的方式展示任務(wù)話題的層次性和多樣化，更能夠使得學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過程中不斷深化感知，主動(dòng)投入到選題自選中。

任務(wù)話題的多元化，使得課程知識(shí)點(diǎn)在更加全面凸顯的過程中，便于有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。設(shè)計(jì)的話題任務(wù)依據(jù)學(xué)生的能力差異進(jìn)行綜合統(tǒng)籌，能使得學(xué)生從傳統(tǒng)的教師授課“一刀切”的模式中走出來，根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行主動(dòng)選擇。多給學(xué)生提供自我總結(jié)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們根據(jù)任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)反思，查找自己在學(xué)習(xí)中的問題和不足，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入修正，更好地彌補(bǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的缺陷。

二、合作探究彰顯開放和全面，幫助學(xué)生增強(qiáng)感知

尊重學(xué)生的自主意愿，引導(dǎo)他們?cè)谧栽附M合和主動(dòng)交流的過程中相互合作和交流，使得他們的感知更豐富。充分調(diào)動(dòng)全班不同層次和不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诒舜撕献鹘涣髦兄鲃?dòng)施展才能，使得他們的思維更活躍，課堂教學(xué)情境氛圍更生動(dòng)活潑。

合作探究的開放性能幫助學(xué)生形成更敏銳的學(xué)習(xí)探究意識(shí)，讓他們?cè)谡嬲钊虢涣髦杏兴兄腕w驗(yàn)。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6“International charities”的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”閱讀中，可通過播放5·12汶川大地震時(shí)醫(yī)生救治傷員的紀(jì)錄片，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)探知欲望。針對(duì)上述畫面，引導(dǎo)學(xué)生就“What do you know about ORBIS doctor’s work？”進(jìn)行同桌交流，讓他們?cè)谥鲃?dòng)挖掘課文信息的基礎(chǔ)上有所感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What are you going to say with ORBIS doctor？和What do you read from the article？”進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在相互協(xié)作的過程中達(dá)成共識(shí)，準(zhǔn)確了解文章表達(dá)的主旨意圖。

將合作探究的主動(dòng)權(quán)和自由權(quán)教給學(xué)生，讓他們?cè)诜e極嘗試的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦刑骄繂栴}，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性和趣味性。針對(duì)學(xué)生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)他們運(yùn)用同伴對(duì)話、小組討論、組間PK等形式完善互動(dòng)探究，讓全班同學(xué)生都能夠積極參與到互動(dòng)交流中，都能夠主動(dòng)交流交際。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)，應(yīng)以觀眾的身份參與他們的交流，多給他們提出意見和建議，讓他們有自我修正的機(jī)會(huì)。

三、拓展交流圍繞深度和創(chuàng)新，提高學(xué)生語(yǔ)用技能

將任務(wù)合作進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己能力的基礎(chǔ)上，拓寬認(rèn)知感悟思維，豐富他們的情感。針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行深度拓展，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神，更利于他們?cè)诒磉_(dá)交流中獲得深刻感知。

教師在指導(dǎo)學(xué)生交流中，多創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境活動(dòng)，讓他們?cè)谧杂商骄亢椭鲃?dòng)交流中深刻總結(jié)與反思，不斷豐富自己的感知體驗(yàn)。按照教學(xué)內(nèi)容的要求，圍繞目標(biāo)任務(wù)，多鼓勵(lì)學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)的方式調(diào)整學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用畫報(bào)搜集、成果展覽、英語(yǔ)沙龍等富有趣味性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與，并通過相互競(jìng)賽的形式幫助學(xué)生從中查找問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

教師可根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況，多給他們提供廣闊的自由展示空間，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整。多鼓勵(lì)學(xué)生提出富有見解的意見和觀點(diǎn)，讓他們?cè)诟魇慵阂姷倪^程中展示學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高英語(yǔ)表達(dá)的綜合性和地道性。

總之，建立在任務(wù)基礎(chǔ)上的教學(xué)資源活化，是引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)探究的有效基礎(chǔ)，可幫助他們?cè)谏罨兄w驗(yàn)的過程中不斷激活認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力，提高綜合語(yǔ)用技能。任務(wù)的多元和合作的開放，使得課堂教學(xué)更富有動(dòng)感和情趣，滿足了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)發(fā)展需要。

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