生本教育在小學體育課堂教學中的應用

張云

摘 要： 新時期的體育教育重視對學生個人體育素質的要求，面對這樣的要求，教師如果仍然采用傳統的教學方式，就不利于學生的學習和發展。教師應改變傳統教學方法，一切以學生為出發點，讓學生成為課堂的主人，這樣才能讓學生在體育課堂上有所受益。

關鍵詞： 生本教育 小學體育 教學應用

生本教育是新時期一個新的教育理念，這一教育理念要求教師在尊重學生的基礎上教學，一切以學生出發，根據學生的特點設計教學方式和方法，讓每一位學生都能在體育課堂中受益。

一、尊重學生，讓學生自由選擇練習項目

首先，教師應尊重學生，在每一節體育課上，教師在制定相關體育主題，學生如何學習，采用何種方式學習都由學生決定，教師只需在一旁查看和引導，并在最后對學生的學習效果進行驗收。這樣學生就能根據自己的興趣愛好進行體育訓練。

比如某次課堂上教師給學生制定的主題是“籃球運動”，教師在上課前這樣告訴學生：“今天我們一起來學習籃球，每個人對于籃球的興趣和掌握的情況都不同，因此我們今天學習的方式比較自由，我這里有一些練習項目，分別是運球、投球、傳球、對抗，請大家根據自己的情況自由選擇練習項目，課程結束后我們進行驗收。”學生聽說自己可以隨意選擇一個項目，紛紛根據自己的興趣愛好選擇，一些基礎差的學生選擇了運球和傳球，一些有一定基礎的學生選擇投球和對抗，由于都是親自選擇的，因此大家的參與興趣非常濃厚。教師在一旁巡視著各個小組的練習狀態，當發現某個小組的學生連運球都不會時，主動上前給學生進行指導，讓學生了解基本的籃球運球動作和技巧，然后繼續引導學生。

尊重學生是生本教育的根本，教師只有尊重學生，讓學生自由選擇練習方式，才能在一定程度上激發他們對體育練習的興趣，從而提高學習興趣。

二、激勵學生，讓學生自覺發掘個人優勢

在學生進行體育練習過程中，或者遇到一些困難時，教師不應馬上上前制止學生，也不能隨意將某一位同學叫過來批評指正，這樣對于學生來說容易挫傷學生的積極性。相反教師正確的做法應該是隨時隨地鼓勵學生，讓學生時刻感受到教師的鼓勵，從而在不斷的鼓勵過程中自覺挖掘個人優勢，上好體育課。

比如在一次廣播體操的教學環節中，當教師給學生講解提轉運動這一節的時候，由于動作要領比較復雜，對學生個人四肢的協調要求比較高，班級中有很多同學一時無法完成教師要求的動作，且當教師反復教了數次后，仍有一部分學生無法完全掌握。面對這樣的情景，教師沒有發火，也沒有批評他們，而是這樣引導學生：“大家做得都不錯啊，這個動作這么難，但大部分同學都已經完全掌握了，我真替大家開心。”教師先是對全班同學進行整體表揚，然后繼續說：“當然班里還有一部分學生沒有掌握，主要是你們的四肢協調能力還沒有掌握，不要緊，我們大家一起在練幾遍好嗎？”一些原本受到打擊的學生聽到教師這樣的激勵后，瞬間感到溫暖，這些學生繼續跟著教師練習，在練習過程中，教師不斷引導他們自己想辦法找到做動作的要領，并鼓勵他們思考自己為什么某些動作做不出來，最終這些學生在教師的不斷激勵下很熟練地掌握整套動作。

老師要不遺余力地鼓勵學生，放下架子，與學生共同攻克難關，同時積極引導學生自主發現問題，尋找解決問題的方法，有效提高學生學習體育的熱情。

三、啟發學生，讓學生自主尋找訓練方法

在體育教學過程中，除了激勵學生外，教師還要不斷啟發學生，讓學生在體育練習過程中自主思考訓練方式，即這次體育活動如何才能學好，如何才能更好地發揮特長，這些都需要教師在不斷的啟發過程中實現。

比如在引導學生進行跳繩的練習時，教師先是給每一位學生分發了一根跳繩，然后給學生演示跳繩的動作，整個動作分為兩部分，第一部分是最簡單的跳繩，即將繩子圍著身體環繞一圈，當繩子達到地面時，學生應馬上跳起。第二部分是連跳，即能在規定時間內跳出一定的數目，第三部分是花樣跳繩，即在跳繩過程中跳出一些復雜的動作。當給學生演示完，學生開始自己練習，教師則分別指導學生，當他發現有一位同學跳繩時每次都被繩子絆住時，教師這樣啟發學生：“這項運動要求動作與身體保持一致，你之所以跳不好，是因為你沒有掌握住節奏，那么你想想最簡單的節奏方式是什么？”在教師的引導下，學生想到喊節拍的方法，即學生自己喊一、二、三，當喊道三的時候，繩子著地，學生跳起，這樣就完美地完成一次跳繩運動。隨后教師繼續巡視學生，發現某位同學可以一次跳好幾十個，教師上前鼓勵了后說：“既然這個動作你掌握了，是否可以練習一下花樣跳繩呢，比如倒跳或者繩子掄起時雙手交叉跳。”學生受到教師的啟發后，開始嘗試如何倒跳，在練習過程中，教師繼續引導：“倒跳其實和正跳主要區別就是繩子的方向，你是不是也可以在心里默念口號，掌握好節奏。”學生按照老師的引導，很快就掌握這一跳繩技巧。

啟發學生與激勵學生的區別在于這種方法重在給予學生一些學習上的提示，增強他們自主學習的信心和勇氣，使他們在自主學習的基礎上完成體育活動。

總之，新課改下的小學體育對于學生個性發展的要求非常明顯，在這樣一個背景下，教師一定要轉變教學思想，一切從學生出發，讓學生自主選擇訓練方式，全面提高他們的參與度。教師在學生訓練的過程中，應時刻鼓勵他們，讓他們不斷增強學習的自信心，同時當學生遇到困難時應給予提示和引導，讓學生在自主探討中發現適合自己的學習和訓練方法，這樣讓班級中每一位學生才能在體育課堂中受益。

參考文獻：

[1]李梅.在小學體育教學中實施生本教育的意義[J].中華少年.2015，05.

[2]邱理，李梅.生本教育在小學體育教學中的實踐意義[J].時代教育.2014，10.