任務型教學法在中學英語教學中的應用實踐探討

司紅

摘 要： 創新并靈活運用各類教學法是教育改革深入推行對中學英語教學提出的新的要求，可以說，各學科的教學質量與教學方法的選擇和運用息息相關，尤其對于英語而言，創新教學法顯得尤為重要。英語作為世界上應用最廣泛的語言，是人們進行信息交流重要的語言媒介，如何更好地學習英語、掌握英語成為備受人們關注的熱點問題。任務型教學法就是在這樣的背景下產生的一種新型的教學法。具體而言，任務型教學法指的是以任務履行為基本形式而組織的教學活動，它不僅是一種先進的教學理念，而且是目前最受歡迎的英語教學法之一，教師要最大限度地發揮任務教學法對學生的積極作用。

關鍵詞： 任務型教學法 中學英語實踐 應用實踐

任務型教學法相對于其他教學法而言，更符合英語這一學科的學科特點，同時，作為一種新型的教學法，任務型教學法得到越來越多人的承認和廣泛運用。在中學英語教學中運用任務教學法，可以有效激發學生的學習興趣，培養學生的語言綜合運用能力，有利于貫徹“教學面向全體學生”的基本原則，幫助學生培養獨立思考的習慣，促進學生的全面發展，下面我就這個問題談談自己粗淺的看法。

一、了解任務教學法，遵循其基本原則

“學習”是任務型教學法的中心和關鍵，教師通過對學生的引導完成任務教學，強調的是在“做中學，做中求進步”，旨在培養學生的實踐能力和認知能力。教師在英語教學中應賦予每一個任務具體的含義和實質性的內容，提供任務的情景要素，以實現預期的教學目標。可以說，遵循任務型教學法的基本原則是收獲良好的英語教學效果的保證。首先，任務要貼近生活，取材于生活，保證環境的真實性。其次，傳統英語教學最大的弊端是語言脫離語境，而任務型教學法相對傳統教學而言，最大的優點是其“功能性”，因此，教師在組織英語教學時要明確語言形式和功能的關系，遵循功能原則。此外，還要注意的是教學內容應前后聯系，相互銜接，同時應具備可操作性，盡量避免太過復雜的任務。最后，實施任務型教學法需要考慮到它的實際效果，注重其實用性，為學生提供盡可能多的交流機會，豐富任務形式，增強任務的趣味性。以上幾點是在中學英語教學中實施任務型教學法時所應遵循的幾個具體原則，教師要在把握這些原則的基礎上組織教學活動，切實提高學生的英語水平。

二、任務型教學法的具體應用

任務型教學法在中學英語教學中的應用需要在實踐過程中不斷探討，總結經驗，那么到底如何才能更好地運用任務型教學法，進而服務于中學生的英語學習呢？我認為，可以從以下幾個方面入手：

1.科學分組，合理設計任務。英語是一門內容豐富的學科，中學英語涵蓋大量的詞匯和語法知識，此階段是為學生以后的英語學習奠定基礎的重要階段，相對于小學英語，中學英語密集的知識點會使初中生在剛開始接觸時感到困難，具有一定的挑戰性，個人獨立完成任務相對困難，因此，教師要進行科學的分組，合理設計任務。小組合作學習對任務教學法的實施具有輔助作用，通過小組合作，可以使各小組成員實現任務的分解，積極參與英語課堂學習，而小組的規劃和建立需要教師在綜合考慮學生的課堂表現、學習水平、興趣愛好等的基礎上進行，以確保小組合作學習作用的發揮，使學生取長補短，相互交流，并逐漸縮小差距。小組成員可以推選出小組長，由小組長負責分離任務，傳達任務。例如在進行“口語對話”的內容時，小組成員間要分工明確，分別負責話題選擇、情景設置等具體內容，最終共同練習，提高口語交際能力，以此保證任務完成的質量，同時可以提高學生的參與度，發揮學生的自主學習能力。

2.明確目標，調整任務內容。教學環節實施的先決條件是教學目標的制定，教師應該根據本學期的整體教學計劃調整任務教學的內容，確保課程規劃的可行性，提高與教材內容的配合度，這是在中學英語教學中實施任務教學法的具體要求。英語這一學科內容較零散，系統性不強，存在熟詞生義、一詞多義等情況，因此，學習英語講究貫穿性和連接性，教師對于任務的設計應該以本節學習內容為基礎，為上節內容的簡單回顧和下節內容的簡單預習做好鏈接，充分發揮任務承上啟下的串聯作用，同時為下節課任務設計的難度和范圍提供參考。需要注意的是，教師要在學生履行任務的過程中給予適時、適當的指導，尤其是針對語法方面的內容學習，單純依靠教師講述，學生往往理解起來比較困難，教師應密切注意學生的學習情況，記錄好學生的各種表現，幫助學生內化英語知識并完成任務。

3.合理評價，注重課堂總結。受傳統教育的影響，一直以來，教師對中學生英語的學業評價往往局限在以考試為終結的檢閱標準上，這樣的做法和任務型教學法倡導的教學理念是相違背的，不僅會抹殺學生學習英語的興趣，還會限制學生的全面發展。因此，合理評價，注重課堂總結，對任務型教學法的實施具有至關重要的作用。作為檢驗教師教學質量和學生學習情況的重要指標，任務評價是英語教學中不可或缺的重要環節。具體來說，評價重點應放在對學生自主學習能力的評價上，目的在于激勵學生。即教師在評價時可以依據對學生課堂表現的記錄，對學生任務完成的情況進行具體的點評，為學生的英語學習提供動力。此外，進行任務評價最重要的目的就是避免學生低效地學習，學生要通過教師的評價總結經驗，反思提高，對課堂學習進行回顧，并不斷完善。

三、結語

一種新型的教學方法在具體的實踐應用中難免存在問題，任務型教學法在中學英語教學中的應用時間相對較短，因此，教師在組織教學活動時還需要不斷探索，使學生在任務履行的過程中提高語言運用能力，為其以后的英語學習奠定基礎，提高自主學習能力和實踐能力，保證任務的完成質量，并體驗到英語學習的魅力和樂趣。

參考文獻：

[1]高鳴.任務型教學法在中學英語教學中的應用實踐探討[J].中學生英語，2014（12）.

[2]高建.任務型教學法在中學英語中的應用研究[J].東方青年·教師，2013（07）.