如何提高試卷講評課的有效性

侍向峰

摘 要： 作者就如何上好一節試卷講評課提出看法，主要關于講評如何講、怎么講、誰來講、講什么等問題。

關鍵詞： 試卷講評 有效性 講評方法

1.問題的提出

試卷講評是一種經常應用的教學形式，往往一次考試過后就要對試卷進行講評，但是學生對試卷講評往往是聽一下，記個答案，懶得動腦。以后做同類型題目還是一錯再錯，效率低下，浪費寶貴的學習時間。老師感嘆：“現在的學生是越來越難教”，學生抱怨：“聽得懂，看得懂，就是不會做，沒有學習勁頭。”為什么試卷講評會出現這樣的情況？對于學生來說有效的講評課是一次很好的糾錯過程，是一次提高解題能力、解決問題、提高成績的過程。老師要在如何上好試卷講評課上下工夫。

2.解決方法

2.1首先解決要講什么的問題

2.1.1精心挑選題目

習題講評的關鍵不在45分鐘的好壞，而是事先的準備工作是否到位，從最初編制試卷時候就要了解知識點的分布、題目的題量、難度的設置、評分標準、學生的易錯點和難解點等。如何是自己命題，教師對試卷的相關情況已經了解，但是如果不是本人命題，教師就要先做試卷，了解試卷的知識點分布及學生的易錯點和難解點等，做到心中有數。

2.1.2批閱統計正確率

“練習不在多，在于精，考試不在于多，在于評，講評也不在于全面，在于是否針對學生的薄弱點”。部分老師圖省事，題目從頭講到尾，不管難易、學生掌握程度如何，只關注題目，沒有關注學生的正確率，導致一張試卷幾節課講不完，學生聽課效率下降。建議對于選擇題部分，一般學校都是機讀，這樣可以從學校拿到選擇題的正確率（最好是自己任教班級的），這些數據是有保證的、準確的。

這樣可以有針對性地、有效地對錯誤率較高的題目進行評講，錯誤率低的可以一帶而過，點出關鍵點。

對于非選擇題，教師在批閱試卷時要對學生常出現的錯誤類型進行記錄，同時對大面積出現的錯誤答案與犯錯誤的學生面談，了解“為什么錯”、“怎么想的”。這樣學生的想法可以第一時間回饋到教師那里，避免沒有重點地講解。建議先把答題紙發給學生，進行二次訂正，讓學生有一個自我糾正的過程，對于學生仍然沒有做對的題目，再由老師評講，這樣學生對該題目的求知欲有所提高，避免無效講解。

3.如何講評

3.1重視課本、重要概念、過程

有些題目在教師看來并不難，但是學生卻出現大面積的失分，可能就是概念不熟、混淆、對于課本知識不了解所導致的。

比如在判斷“基因突變”與“染色體結構變異”時，學生經常覺得模棱兩可，屬于概念不清。可通過概念辨析和歸納：基因突變是由于基因中堿基對的增添、缺失和置換引起的基因結構的改變，一般光學顯微鏡下不可見；染色體結構變異是染色體片段的增添、缺失、倒位、易位，改變的是基因的數目和排列順序，光鏡可見。注意強調加橫線的部分，讓學生明確辨析要點；還可以通過畫圖加深印象。

3.2找“關鍵詞”、找“題眼”

不管是選擇題還是非選擇題，審題是很重要的步驟，題目中的關鍵詞和一句話往往是解決題目的關鍵。教師在講評試卷的時候，不僅要帶著學生找“題眼”，而且要讓學生自己找。這樣長期堅持下去，對于提高學生的審題能力、解題問題的能力有很大的好處。例如：

將有關生物材料直接制成臨時裝片，在普通光學顯微鏡下可以觀察到的現象（ ）

A.菠菜葉片下表皮保衛細胞中具有多個葉綠體

B.花生子葉細胞中存在多個橘黃色脂肪顆粒

C.人口腔上皮細胞中線粒體數目較多

D.紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞中細胞核清晰可見

分析：這道題的關鍵在于把握題干中的“直接“二字。在光鏡下可看到的對象：或者較大，如液泡；或者本身有顏色，如葉綠體；或者經特殊染色，如染色體、線粒體、脂肪。B中的花生子葉和C中的線粒體因未作染色，故不可見；D中的紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞內體積相對較大的紫色液泡，占據很大的視野，因而不易觀察到其細胞核。

3.3講解思路、解決問題的方法

教師對于題目要多講解解題的思路，教會學生如何看圖、看曲線、審題干。如何從圖形中、題目中提煉有效的信息，如何和課本的相應知識產生聯系，迅速調用掌握的知識，解決問題。

3.4講規范、標準答案

在生物高考答題中，注意語言的規范、圖解格式的正確性是一個不容忽視的問題，主要表現在答主觀題時不善于使用專業術語描述現象和給出結論、有錯別字等。在遺傳圖解的過程中，一些學生不注意格式的規范，導致扣分。可在課堂上展示學生的典型錯誤的照片，讓學生找一找其中的錯誤，并按照評分標準打分，從而使學生明確正確格式書寫的重要性。

4.由誰主導講評課的課堂

教師很容易把多年的教學經驗結合試卷的題目，把自己的解題方法和思路強加給學生，但是不一定適合學生？所以試卷評講課的課堂還是應該交給學生，由學生主導課堂。

建議可以由學生對題目進行分析、講評，讓學生也當回老師。讓學生從自己的角度分析題目、找出解決問題的思路，這樣利用“榜樣學習”的方法，既能讓學生從講評中獲益，又能激發學生的求知欲。

總之，不同的試卷會暴露學生不同的弱點，只要教師上好試卷的講評課，解決學生的問題，并在今后的考試不再犯錯，就是一堂好的試卷講評課，對于提高學生的成績是有效的手段。