淺論校園文化建設

周尚仁

校園文化建設通常分為兩大類，即校園靜態(tài)文化與動態(tài)文化兩大類。簡單地說“靜態(tài)文化”指的是諸如校園、校舍、教室、花園、走廊等教育設施和設備、綠化地帶等。動態(tài)文化指廣大師生依據學校的各項規(guī)章制度、準則、條例等有組織地開展校內外、課內外、班級中的各項教學活動和學習、生活的行為表現。

縱觀人類歷史，任何文化都是客觀存在的，校園文化作為文化本身固有的客觀存在，總是伴著學校教育的開始而產生并貫穿整個過程。同時作為社會的子系統(tǒng)，校園文化以各種形態(tài)存在于學校之中，充溢校園的各個角落，滲透各個領域，影響每一個校園人。校園文化是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，其表現形式是豐富復雜的。從縱觀結構看，校園文化類似于一個包含三個層次的同心圓。最外層是物質文化，中間層是制度文化，最內層是精神文化。物質文化是“器”，是校園文化的基礎文化。制度文化是“規(guī)范”，是校園文化的保障。精神文化是“價值觀念”，是校園文化的核心和靈魂。這三者相互滲透、相互影響，也就是說校園文化可分為物質文化、制度文化和精神文化三類。

一、物質文化

校園物質文化是一種淺層次的文化，主要包括校園布局、建筑裝飾、教學設施、環(huán)境衛(wèi)生、班級教室布置等，是師生進行學習生活的物質基礎。校園物質文化是根據一定目的人為布置和創(chuàng)造出來的。分為：（1）校園規(guī)劃。校園該如何布置首先應從學校坐落的位置著手考慮。因為學校的自然位置不僅帶給學校不同的自然風貌、影響校園物質文化的建構，還潛在影響老師和學生。古代書院大多依山傍水，景色宜人，賢人們希望借山光以悅人性、借湖水以靜心情。現今我們盡量將學校建在遠離喧囂、空氣清新、交通便利的信息暢通地帶，保證學校的正常教學秩序。（2）建筑裝飾。建筑群的構成、空間形式、材料色彩等決定了校園的空間形態(tài)特征。構建校園物質文化時，我們在注重建筑群適用性的同時，還要兼顧其審美功能。校園建筑的裝飾反映了校園人的審美情趣和文化品位。建筑群中的式樣、曲線和直線，繁復和簡單、空虛和充實等造型藝術、美學關系相輔相成、互相滲透、相互補充。在學校的建筑中那種行列式、火柴盒式的造型會給人造成一種呆板、缺乏生氣之感。正如山無曲徑不致靈，水無波瀾不致清，室無高下不致宏。學校建筑應高低錯落有致、有棱有角、起伏跌宕、活潑美觀，使人在欣賞優(yōu)美造型的同時體會其豐富的意蘊。校園環(huán)境的色彩給人不同的感受，甚至影響師生的情緒。因此，校園建筑的裝飾必須人文、科學、美觀，切忌隨意濫造，違背自然規(guī)律。（3）環(huán)境衛(wèi)生。良好的校園文化環(huán)境對于不良行為和不良風氣有制約作用。它有一種無形的力量在感染和吸引學生，同時約束學生。學校窗明幾凈、整齊有序，令人耳目一新。墻壁上懸掛著裝飾講究的書畫作品，給人進入藝術殿堂的感覺。校園應該像伊甸園一樣引人入勝，讓每一面墻壁都會說話。校園環(huán)境衛(wèi)生一方面對師生產生影響，另一方面需要師生共同維護，除師生自我約束外還需制度規(guī)范。建立適合本校各年級的校園衛(wèi)生管理制度并明確分工和管理，第三方面把德育評估標準細化到師生日常言行。條例明確透明，學生之間、師生之間相互督促。（4）基礎設施。學校設施主要包括：教學儀器、圖書、實驗設備、辦公設備和后勤保障設備等，教學設施往往折射的是學校的辦學思想、育人目標、校風、學風和教風等，是校園文化的重要組成部分。

作為校園文化物化形態(tài)的有機組成部分，學校的教學設施是否齊全，是否緊密和先進是衡量一個學校辦學水平和質量的重要標準，完善現代教學設備有助于多種教學方法的實現。便于傳遞更多的教學信息，有利于學校教學質量提高。

二、校園制度文化

人生而有文化、文化生而有約束。校園制度文化指校園文化的組織機構及其規(guī)章、規(guī)劃確定的制度環(huán)境。它對師生的言行習慣及模式具有約束和定性作用，主要包括校園內各種規(guī)章制度、行為規(guī)范和準則、文化交往方式和娛樂方式、習慣風尚等。校園制度文化是歷史傳承和時代精神的統(tǒng)一，是校園人活動的準則，是教育教學得以有序進行的重要保證，是校園文化得以健康發(fā)展的根本保障。作為校園文化初級階段的產物，學校制度文化體現著學校管理的價值觀。優(yōu)良的制度文化可以提升校園文化品位，它有文本的靜態(tài)制度文化和行為的動態(tài)管理制度，是環(huán)境文化、設施文化、組織文化的延伸。一定的環(huán)境設施組織和管理，如果沒有相適應的制度，就無法使校園文化有序化，加強校園制度文化建設順利進行，才能保證校園文化建設順利進行。

三、校園精神文化

校園精神文化是校園文化的核心靈魂，主要包括學校文化的傳統(tǒng)文化、校風、教風和學風、人際關系、心理氛圍及校園群體的世界觀、價值觀和倫理觀等因素。它集中體驗一個學校的辦學宗旨、培養(yǎng)目標及獨特風格，是文化的最深層次的東西。此外，精神文化是一種潛在的教育力量和精神力量，其優(yōu)劣是衡量一個學校德育成敗的重要目標。根據對校園文化不同主體素質的影響，校園精神文化可分為智能性知識文化、素質性心理文化、情感性審美文化和意識性觀念文化，四者相互交融、相互滲透，構成校園文化的特殊影響力，把受教育者培養(yǎng)成、塑造成全面發(fā)展的建設人才。

另外班級文化、班級文化也叫教室文化，是班級或班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和，主要包括精神文化（班級文化的核心），如班級目標、班級輿論、班訓、班級道德、人際關系和班級風氣。制度文化（班級的各種規(guī)章制度），如一日常規(guī)、課堂常規(guī)及各種規(guī)章制度。物質文化（屬于班級文化建設的硬件），如張貼名人畫像、名言懸掛國旗、班訓、黑板報、圖書角等教室內環(huán)境布置。行為文化（班級文化的軟件）參與班級活動、學習活動表現出來的態(tài)度和行為，主要體現在愛國主義精神、集體主義觀念、團隊精神、紀律意識、文明禮儀、勤奮學習、珍惜時間、整潔有序、團結互助等。班級文化應突出的幾點：觀賞性，教室布置簡潔明快、文雅大方給人以美的享受；啟發(fā)性，張貼具有一定啟發(fā)學生積極進取、健康向上的名人、名言、警句等；知識性，張貼和擺放適合同年級學生的知識掛圖和書籍，使學生在耳濡目染、潛移默化中汲取知識的營養(yǎng)；指導性，用學校、班級的各種制度、守則、班訓等規(guī)范學生的言行，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣；人文性，教室的布置符合學生的知識、年齡、興趣等；藝術性，教室的布置在力求做到以上幾條的情況下才具有一定的藝術價值，使人有入藝術殿堂之感。

總之，校園文化是一項復雜的工程，是集建筑藝術、優(yōu)雅環(huán)境、歷史傳承，人文觀念、先進的教育教學設備和科學的管理制度于一體的物質文明和精神文明的集中反應。運用這些特色的校園文化，能啟迪學生的思想，升華學生的人格，陶冶學生的情操，弘揚學生的美德，使文明守紀、勤奮學習、樂于助人蔚然成風。