“家園的呼喚”單元教學(xué)

徐云霞

【教學(xué)內(nèi)容】

六年級(jí)語文上冊(cè)主題叢書⑤一一“家園的呼喚”中的五篇文章：《永遠(yuǎn)銘記一頭麝》《最后一只蚊子》《當(dāng)長(zhǎng)白山只剩下了樹》《父親的家鄉(xiāng)》《家里養(yǎng)著蝴蝶》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.閱讀課文《永遠(yuǎn)銘記一頭麝》《最后一只蚊子》《當(dāng)長(zhǎng)白山只剩下了樹》《父親的家鄉(xiāng)》《家里養(yǎng)著蝴蝶》，聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語。

2.聯(lián)系文本，展開想象，給《最后一只蚊子》末尾進(jìn)行補(bǔ)白。

3.積累并創(chuàng)作保護(hù)環(huán)境的公益用語，明白保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們白己的道理。

4.通過學(xué)寫推薦閱讀卡，樂于表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀感受。 【教學(xué)過程】 一、讀詞釋疑 師：“四不像”麋鹿那富有傳奇色彩的經(jīng)歷，讓我們驚訝、憤怒、憂慮而又高興和感動(dòng)。今天就讓我們一起走進(jìn)主題叢書——“家園的呼喚”單元。

（一）讀讀課文中的詞語

狩獵 氣急敗壞 兇神惡煞 毛骨悚然

百思不得其解 貪婪 同歸于盡

不假思索 饑腸轆轆 抽搐 痙攣

蜷縮 畸形 百鳥爭(zhēng)鳴 鳥飛蛙鳴

馬達(dá)轟鳴 和諧相處 殿堂 鼠口奪糧

人聲鼎沸 腫脹 鳥盡獸絕 鰲江

破釜沉舟 飲鴆止渴

（二）你能聯(lián)系文章內(nèi)容理解詞語，體會(huì)詞語的表達(dá)效果嗎

【教學(xué)體會(huì)】聯(lián)系語境，讀詞釋疑，輻射整體。在“讀詞釋疑”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系課文的語言環(huán)境理解新詞是理解詞語的一種方法，也是閱讀能力的一種表現(xiàn)。我們都知道字不離詞，詞不離句，句不離篇，詞語與課文內(nèi)容是有著緊密聯(lián)系的，學(xué)生在閱讀時(shí)直接借助文章語言環(huán)境，進(jìn)行推斷，不僅能理解詞義，體會(huì)出詞語在具體語境中的表達(dá)效果，更反饋出學(xué)生對(duì)相關(guān)課文內(nèi)容的感悟，既釋詞解義，又輻射整體。

二、品讀鑒賞

（一）品讀《永遠(yuǎn)銘記一頭麝》

1.出示麝受傷之后的片段。

師：是怎樣的場(chǎng)面讓作者馬文秋毛骨悚然呢？讓我們來看看這只受傷的麝。（指名讀）

（1）這只麝內(nèi)心是怎樣的呢？作者是通過哪些文字告訴我們的？能用一個(gè)詞語來概括這麝的內(nèi)心嗎？

（2）讀出這樣的體會(huì)。

（3）再來欣賞這樣兩個(gè)片段，請(qǐng)作者站起來讀一讀。

片段1：手術(shù)那天，我和媽媽來到了常州三院。手術(shù)室門前聚了很多人，他們個(gè)個(gè)都焦急萬分。我的心不禁揪了起來：怎么辦？怎么辦？這時(shí)手術(shù)室的門開了，一陣涼風(fēng)迎面撲來，我的汗毛隨之也豎了起來。輪到我了，我遲疑了好一會(huì)兒，心“怦怦”直跳，終于艱難地挪進(jìn)了手術(shù)室。我朝外面望了一眼，看見了滿臉擔(dān)心的媽媽，勉強(qiáng)朝她輕輕一笑，她卻仍然皺著眉頭。門重重地關(guān)上了，我的心也提到了嗓子眼。我回頭看了看眾多刀具，心中一震。刀鋒上泛著寒光，那幾個(gè)醫(yī)務(wù)人員，也變成了“牛頭馬面”。躺上手術(shù)臺(tái)，脖子后面又是一陣涼意，是空調(diào)風(fēng)，或是小鬼在哈氣，我不禁打了個(gè)哆嗦。

片段2：老師一走出教室，教室里就開始躁動(dòng)起來。剛開始，同學(xué)們只是竊竊私語，如牛毛似細(xì)雨；見老師走遠(yuǎn)了，聲音便大了起來，如秋風(fēng)掃落葉一般；最后，競(jìng)?cè)绯彼话阆蛭覀冇縼怼暋⒐P聲、叫喊聲響成一片。幾個(gè)大膽的同學(xué)在教室里大吼了起來，如波濤洶涌，又如山崩地裂，響徹云霄。所有的人都加入了這狂歡的隊(duì)列，一個(gè)個(gè)手舞足蹈，唾沫星子亂飛，更有人站到了凳子上，開始了他的演講。漸漸地，教室里的聲音蓋過了世界上所有的聲響，天地之間仿佛只剩下我們的存在了……

（4）這三個(gè)片段有怎樣的共同點(diǎn)呢？

2.這只“囊中之麝”命運(yùn)會(huì)是怎樣呢？獵手紐格精明強(qiáng)干，經(jīng)驗(yàn)豐富。然而獵麝行動(dòng)并不順利，經(jīng)歷了怎樣的曲折呢？

3.這樣驚心動(dòng)魄的情節(jié)安排，如此坎坷的獵麝遭遇，作者的用意何在？

4.課文的題目是《永遠(yuǎn)銘記一頭麝》，作者想讓我們銘記的僅僅是一頭麝嗎？

小結(jié)：在那場(chǎng)人與麝、人與蛇的惡斗中，它讓我們明白：人類必須善待動(dòng)物，否則它們可能用意想不到的方式報(bào)復(fù)我們——甚至跟我們同歸于盡。

【教學(xué)體會(huì)】品味語言特色，關(guān)注表達(dá)，言意兼得。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者語言表達(dá)的妙處，然后再出示學(xué)生的習(xí)作片段，評(píng)析三個(gè)片段有怎樣的共同點(diǎn)。學(xué)生鉆研出許多“語言秘密”，即通過描述對(duì)象的表情、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等細(xì)膩的描寫以及環(huán)境的渲染，表達(dá)內(nèi)心的體驗(yàn)。學(xué)生在這樣的比較評(píng)析中懂得真情的流露需要恰當(dāng)準(zhǔn)確的表達(dá)。教學(xué)中關(guān)注語言形式，不偏廢文章內(nèi)容，言意兼得，引導(dǎo)學(xué)生錘煉語言，習(xí)得語感。

（二）品讀《最后一只蚊子》

師夏日中，最惱人的應(yīng)該就是蚊子了。據(jù)說，阿文是這個(gè)世界上最后一只蚊子。阿文體內(nèi)聚集著八百種殺蟲劑的毒素，可它竟然還活著。阿文決定絕食——為了不殺死任何動(dòng)物。在彌留之際，阿文夢(mèng)見了那個(gè)美麗的叢林，那個(gè)樹木蔥蘢、百鳥齊鳴、各種生物和諧相處的叢林……

1.樹木蔥蘢、百鳥爭(zhēng)鳴，你能將這些描繪得更詳細(xì)些嗎？

2.交流評(píng)價(jià)。

【教學(xué)體會(huì)】放飛想象，釋放情感，發(fā)展語言，利用文章的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)寫蚊子阿文夢(mèng)中那個(gè)美麗的叢林，從學(xué)生的發(fā)言中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象充滿畫面感，語言靈動(dòng)，甚至于有學(xué)生閉著眼睛聽，由此可見，想象的妙境是令人神往的。學(xué)生不同，想象的角度不同，語言表達(dá)的方式不同，描寫的畫面不同，但所有同學(xué)表達(dá)的主題是相同的——阿文夢(mèng)中那個(gè)美麗的叢林，是一個(gè)美麗的和諧的幸福的家園，這也正是本組課文所要表達(dá)的主題。這樣的想象補(bǔ)寫既是對(duì)語言的一種訓(xùn)練，又是文章主題的體悟和理解。

（三）品讀《當(dāng)長(zhǎng)白山只剩下了樹》

1.師：秋天的長(zhǎng)白山被稱為金色的殿堂，火紅的楓葉，講述著又一個(gè)故事。快速瀏覽課文，請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語言概括人類破壞長(zhǎng)白山白然生態(tài)的行徑。（在文中畫出來）

2.現(xiàn)在你能填寫一下嗎？當(dāng)長(zhǎng)白山只剩下了樹，

。

小結(jié)：秋天的大山，不僅僅是金色的殿堂，也是動(dòng)物的家園。長(zhǎng)白山和我們周邊的一座座大山，還應(yīng)該再靜悄悄的嗎？

（四）品讀《父親的家鄉(xiāng)》

1.我們就從遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)白山回到父親的家鄉(xiāng)來看看，看看身邊的這兩口水塘吧！

（出示課文中的片段）

2.同一口水塘，在作者兒時(shí)和現(xiàn)在卻是截然不同的。你讀出了什么？

3.一個(gè)水塘，為什么會(huì)化膿？一條江，為什么會(huì)死亡？或者說，這是不得已的飲鴆止渴。但是，這后果將僅僅由大自然來承擔(dān)嗎？

4.師敘說小時(shí)候淘米捉小魚和家養(yǎng)的小狗遭盜獵的事實(shí)。

5.采訪學(xué)生：聽了老師的敘說，你的心情怎樣？你的身邊發(fā)生過這樣的事嗎？

（小組交流，班級(jí)交流）

6.此時(shí)，我們的家園不得不發(fā)出這樣的呼喚大地帶給我們的樹和草是我們的福氣；人類的嘴里沒有沾滿了鮮血也是一種福氣。

7.出示：

同在藍(lán)天下，人鳥共家園。

用雙手栽下漫天的綠色，用心靈守望五彩的家園。

8.這就是公益用語。你在哪兒看到過？你能創(chuàng)作一句嗎？

（學(xué)生創(chuàng)作交流）

小結(jié)：一頭寧可選擇與人同歸于盡的黑麝，一只以絕食表示抗議與不滿的蚊子，一座只剩下樹木的長(zhǎng)白山，一片已經(jīng)化膿死亡的水塘……我們已然看到：物種的命運(yùn)，不再是自然選擇。或許，我們可以做的還有很多很多。因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物，就是保護(hù)我們白己！保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們的家園。

【教學(xué)體會(huì)】調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)情感，激活思維。閱讀感悟需要經(jīng)驗(yàn)來支持，只有生活經(jīng)驗(yàn)與課文展示的情景相融合，感悟才能夠發(fā)展和豐富，才能帶有鮮明的情感，對(duì)課文的理解才會(huì)更加深刻。在品悟《父親的家鄉(xiāng)》一文兩個(gè)描寫水塘的片段之后，老師聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用兒時(shí)水塘淘米、家中愛狗被殺的生活經(jīng)歷，激活儲(chǔ)存在學(xué)生腦海中的相似的經(jīng)驗(yàn)：小區(qū)物業(yè)砍掉綠化植物，修起水泥車位；任意屠殺小狗；捕殺、食用野生無毒蛇等等，這樣就架起學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和課文主題之間的橋梁，引發(fā)聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和課文情景的融合。

三、推薦閱讀

這組課文或由故事引發(fā)追問，或直指存在的問題，或思考，或呼吁，或期待……讀完這組課文，相信你一定有屬于自己的獨(dú)特感受，如果讓你推薦一篇文章給朋友閱讀，你會(huì)推薦哪一篇呢？為什么？試著寫下來和同伴交流。

推薦篇目：________

推薦對(duì)象：________

推薦理由：________

四、佳片有約

推薦兩部紀(jì)錄片《森林之歌》《人類消失后的世界》。

【教學(xué)體會(huì)】關(guān)注方法，建立閱讀“圖式”，提升能力。我們的閱讀教學(xué)是為了讓學(xué)生感受到閱讀方法，找到閱讀策略，培養(yǎng)閱讀能力。在品讀鑒賞教學(xué)中，老師結(jié)合本組四篇文章的不同訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較探究，適時(shí)地歸納提煉“悟”“補(bǔ)”“思”三種閱讀方法，使學(xué)生輕松得“法”。在閱讀實(shí)踐中，結(jié)合具體的閱讀材料，水到渠成地總結(jié)普遍適用的閱讀方法，久而久之，學(xué)生會(huì)自然地建立起閱讀的“圖式”，提高閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。