邱曉紅
《蟻國英雄》是小學語文蘇教版四年級下冊第17課《生命的壯歌》中的第一個故事。課文篇幅短小,語言精練。教學中,我從語言形式人手,引導學生抓住關鍵詞,把文章讀成幾個詞,再通過理解和朗讀體會作者的情感,并習得文本所體現的寫作方法。整堂課的教學,我以奠基固本,突出主干,凸顯主體,理清主線為宗旨,重點立足文中出現的實詞、虛詞兩組關鍵詞,引導學生關注寫作方法,最終將教學目標有效落實。下面,就從以下幾個環節進行闡述。
一、聚焦實詞,水到渠成
一切皆因“火”而起。詞語學習環節,我有意識地抓住相關實詞引導學生感受火勢。緊扣目標,選擇性地出示描寫火勢的實詞:火舌舐動、葬身火海、火神肆虐;焚燒、燒焦、焦臭、灼焦。兩組詞都表現了火勢的大與猛,教學中如何體現層次性呢?細細觀察,可以發現:第一組詞語的特色在于更能呈現畫面感。依據這一點,我出示相關火圖,抓住“舐動”“火海”“肆虐”,引導學生充分調動感官,想象大火似舌而動,逐漸蔓延成汪洋之勢,任意殘殺螞蟻的面面,如此一來,學生似身臨其境,那形象生動的表述,聲情并茂的朗讀,令人贊嘆。而第二組詞語的特色在于其字形特點,“火”字旁與“四點底”體現了文字的內涵,可引導學生通過發現字形規律來理解詞語,從而感受火勢的猛烈程度。就這樣,挖掘詞語的典型性,通過豐富的形式,輕輕松松幫助學生理解了詞語,進而將情感朗讀目標落實到位。詞語教學扎實了,再順水推舟地進行以詞帶句。令人欣喜的是,學生找到描寫火勢的句子后,競也能學著抓住句中的關鍵詞,將之前的理解和感受帶入句中,輕而易舉地將句子讀好。句子教學水到渠成。
二、虛實相助,轉識成智
語文教學中,我們很少去關注虛詞的使用。本文就有這么一組虛詞一一“可萬萬沒有、競、但是、也不……也不”。它們的妙用是本文的一大特色,然而,想要準確體會這組虛詞的妙用,其實也是離不開實詞教學的。正是有了之前那些實詞教學的鋪墊,之后的虛詞教學才能順理成章。我首先在課件中將文中的虛詞隱去,接著再次出現,運用對比朗讀的方法讓學生白讀白悟。意料之中,此時我不用再發一語,學生們便能準確體會到這組虛詞不可或缺的作用,如:更能表現外層螞蟻舍己為人的精神,讓作者的情感表現得更加充分強烈,使語言描寫更生動……學生們各抒己見,思考角度全面,發言精彩紛呈。瞧,學生已經學著關注語言形式,用全新的角度審視文本,從而認識到了這類虛詞不光能銜接語句,更是情節的推動儀、情感的助瀾器,它們的作用妙不可言。接著,孩子們竟然情不自禁地再次朗讀起來,時而眉頭緊皺,時而握緊拳頭,此刻,他們人情入境,真正將螞蟻突圍那一幕的震撼恰如其分地表現了出來。虛詞的出臺,使得學生對文本內容的理解更深刻了,對語言形式的表達更明了了,他們在教師一次又一次的抓詞教學中找到了學習的核心,從而產生了智慧,增長了智慧,錘煉了智慧。
三、妙用虛詞,百花齊放
有效的寫話訓練,可以豐富語言,拓寬思路,再生智慧。本課的虛詞使用便為學生提供了一個很好的寫作示范。它的魅力在于,不光只局限用于《蟻國英雄》,更能普及一大類的文體,將訓練“點”輻射成一個“面”。很快,孩子們便發現像本課的第二個故事《生命橋》,以及《永遠的白衣戰士》《祁黃羊》《三顧茅廬》《我不是最弱小的》等這類寫人的敘事性文章都可以用這類虛詞進行改寫,從而更生動地表現情節的一波三折、情感的跌宕起伏,達到“文似看山不喜平”之效。課后,孩子們紛紛選擇了各自喜愛的課文,用上了“可萬萬沒有、競、但是、也不……也不”這類詞,寫出了最打動自己的一個畫面。我和孩子再次進行了交流,他們有的寫出了對葉欣臨危不懼、舍己為人品質的高度贊揚,有的表達了對羚羊們團結合作、勇于獻身精神的深深敬佩,還有的表現了劉備求賢若渴的君王風范……孩子們熱情高漲,筆下曲折的情節,飽滿的情感,無不折射出他們對巧妙用詞的深刻理解和獨特詮釋。
詞語,作為能夠獨立運用的最小的語言單位,在語文學習中起著至關重要的作用。這堂課,我將詞語教學貫穿于整個閱讀教學的全過程,牽一發而動全身,引領學生緊扣兩組詞,對文字進行觸摸和感悟,讓學生在體驗中內化語言規律,厚實語言內蘊,生發語言靈感,提高語言素養。回歸語言本真,讓小小的詞語,打造出干干凈凈卻又生氣勃勃的語文課堂。