基于課題主題的設問藝術

翁興艷

摘 要： 本文以提高課題主題設問藝術為基點，對如何以新課本為背景凸顯中學生在思品課中的主體地位，提高學生在課堂自學能力和參與能力進行了探討，并以“實現可持續發展戰略”一課為例，對此進行了詳細闡述。

關鍵詞： 初中思品 課題主題 設問藝術 有效性

在初中思品教學中，如何讓學生從復雜的觀點論述中“提煉”出某節課的主題，并對個人形成影響，是教學活動是否成功的關鍵。實現目標的有效方法是根據課題內容與目標需求，設計能夠引發學生興趣，引導學生思考，讓學生能夠主動參與到分析與討論、表達與總結等活動中，從抽象的語言文字中概括出課題主要的觀點理論、經驗認識的一系列問題，讓學生在一個個疑問中激活思維，在問題解決過程中挖掘課題“精髓”。對此，本文以初中思品《實現可持續發展戰略》一課為例，圍繞課題主題的設問進行了探討。

一、把握課堂設問的“四性”

設問是一種藝術，尤其在知識密集的課堂上，設問不僅要考慮優化知識發生，更要兼顧課堂時間，不能讓設問影響學生的學習[1][2]。綜合來說，課堂設問應體現出問題的“四性”。

1.準確性。問題應準確、清楚，能夠把握住要點，切忌顛三倒四、不合邏輯、含糊不清。

2.具體性。問題應針對特定的、專一的某個知識，范圍應盡量縮小，切忌涵蓋范圍廣、知識容量大。

3.啟發性。當前很多教師將課堂問答組織成了“解數學題”的形式，如教師問：1+1=？學生答：2；或教師問：這一課的學習內容是什么？學生翻書后回答：是xx。這種設問如同流水賬，學生解答問題時的反應是借助工具，而不是思考。因此，課堂設問必須具備啟發性，只有引導學生思考，才能體現問題的價值。

4.趣味性。問題盡量以幽默風趣的形式表現出來，要能夠激發學生的回答興趣，調動學生思考的積極性，只有這樣，才能使學生感受到教師提出的問題有深度，值得品味。

二、體現課堂設問的藝術性

《實施可持續發展戰略》是初中思品新教材中比較重要的一堂課，聯系到當前我國的發展形勢和自然環境，這堂課的教育意義就更加深遠。在課堂教學中，筆者將教學劃分為三個環節，并采用了“問題串”的方式，引導學生逐步解構課題的主題。

第一個環節：導入新課。

首先用多媒體為學生播放公益廣告《最后一滴水》，繼而設問：這則廣告說明了什么問題？

生：說明了可使用的水資源越來越少。

師：想一想，這種狀況主要是如何造成的呢？

生：環境污染。

師：那么，如果你是國家領導人，那么你會帶領國家走什么樣的發展道路呢？

生：走可持續發展道路。

板書：可持續發展戰略。

分析：這一環節的問題設計以引發學生共鳴為重點，在生活中，學生也會發現我們的河流里流淌的不再是清水，這直接說明了環境污染對水資源的影響。那么，消除環境污染的方法是什么呢？這是學生急于知道的，如此，則讓學生帶著問題學習新課。

第二個環節：學習新課。

師：請說一說人類與自然存在哪些聯系。

生：自然提供了人類生存所必需的資源。

師：想一想，國家為什么要設立一級保護動物？

生：因為有些動物瀕臨滅絕。

師：那么，為什么會滅絕？

生：人類捕殺、生存環境破壞。

師：人類和動物的生存環境和條件是對等的嗎？

生：是。

師：想一想，什么是可持續發展？

生：讓自然環境永遠都會滿足人類生存的需求。

師：很好，那么，怎樣才能讓自然環境永遠都滿足人類的生存需求呢？請列舉幾點。

生：多種樹、治理環境污染、節約自然資源。

此時筆者再次利用多媒體播放了砍樹造紙、開采礦藏、工廠的煙筒冒著黑煙、我國經濟快速發展等視頻，隨即再次設問。

師：除了生存必需的資源之外，自然環境還給予了我們什么？

生：經濟發展。

師：那么，遏制破壞環境，如禁止砍樹和采礦，是否會對我國的經濟發展造成影響？

生：是的。

師：讀課文并思考，怎樣才能消除這種矛盾？

生1：讓自然環境既要滿足現在經濟發展的需要，又要滿足未來經濟發展的需要。

生2：既要發展經濟，又要保護環境。

生3：砍伐樹木的同時要積極種樹。

生4：要促進經濟發展與環境保護的和諧。

師：說得很對。戰略是指計劃和策略，而上面同學們已為可持續發展提出了對策，這些對策即是可持續發展戰略的一部分。

最后再次用多媒體播放我國可持續發展戰略的內容。

分析：這一環節的問題共分為三個部分，第一部分是用設問引導學生解讀什么是可持續發展；第二部分是引導學生認識可持續發展的重要性；第三部分是讓學生認識什么是可持續發展戰略，如此，則有層次、有計劃地實現了知識滲透。

第三個環節：課堂小結。

師：如果每個人都向河里扔一個廢電池，那么整條河的水都會被污染；如果每個人在每周都種一棵樹，那么當你們長大后，種樹的地方會成為一片森林。想一想，在可持續發展戰略中，你們將承擔哪些角色？

生：我們都是實施可持續發展戰略的主人。

綜上所述，問題是貫穿課堂、連接知識的重要媒介；問題啟發了學生思維，激發了學生的學習興趣，對學生的課堂學習和未來成長具有重要意義。總之，課堂設問是一種藝術，但這種藝術是能夠掌控的。這需要教師結合課堂教學的實際情況，重視課堂上的每一個問題，精心預設，合理組織，讓問題成為激勵學生成長的養分，將其打造成為高效課堂的媒介。

參考文獻：

[1]吳愛萍.淺談初中思想品德課的有效設問技巧[J].教師，2014（18）：86.

[2]陳希秀.投石“問”路激活思品課堂——淺談思想品德課課堂設問的技巧與藝術[J].基礎教育課程，2013（10）：42-44.