高中政治教學中自學輔導法的運用

蔣月輝

摘 要： 隨著當前教學改革的不斷深入，自學輔導法作為一種新型教學方法而深受廣大師生青睞，其以學生自學為主，老師輔導為輔，重在培養學生自學能力，從而達到全面提升學生綜合素質的目標。本文以高中政治教學為例，對自學輔導法在其教學中的運用進行探析。

關鍵詞： 高中政治教學 自學輔導法 運用

在新時期的發展過程中，自學輔導法又稱研究法，具體實施以學生自學為主，積極發揮其主動性，通過其達到掌握知識目的的教學法，逐漸成為當前高中政治教學中有效的教學模式，可以增強政治課的吸引力，提高學生參與度，進而達到對政治課的有效學習，對于高中政治課的學習和學生的發展具有十分重要的作用。

一、自學輔導法的特征與內容

新時期的教學發展中，經運用新教材、教法實施以學生自學為主，結合教師的輔導功能的教學模式即為自學輔導法，重在實現對學生獨立思考和自學能力的培養，具體實施過程中，學生根據教師指導，運用自學方式進行對教學相關自學材料的學習。這種模式有效彌補了傳統教學模式中重教不重學的缺陷。主要有兩種自學輔導方式：復節制，即聯系兩節課的學習內容，將其中的一節用于對復習舊課的檢查，另外一節則用于指導學生自學新課；分節制，講求在一節課內劃出一段時間，用于對學生自學的指導，使其完成對政治課的有效自學。綜合來看，這種教學模式要求教師精心籌劃和合理安排課堂教學內容，并結合所教學生各層面存在的差異，以典型事例、舉例說明等手段，調動學生積極性，重點培養學生的自學方法和本領，使其能夠專心致志地學習，實現最大化發揮自學輔導法的功效，促進自學效率的全面提升[1]。

二、高中政治教學中自學輔導法的運用

（一）積極革新教育觀念

當前的高中政治教學中，觀念是行動的先導，對于后續行動的執行有十分重要的作用，可以指導和統率教學，綜合以往的教學觀念不難看出，舊的教育觀念滿足于將書本知識傳授給學生，于是，單調刻板的條文背誦成為了主要的政治學習方法，老師強調接受學習，使得很少有學生懂得如何進行自學，這與當前的社會發展顯得格格不入。據統計，書本知識只占一個人一生應用知識的20%，轉而自學則是未來走上社會獲得更多知識的手段，獨立獲取知識決定了一個人的教育層次。基于此，在高中政治教學中應當注重學生對新知識的探索和獲得，自學輔導法有效結合了教與學，講求通過學生自學獲得知識，而非傳統教學中割裂了教與學的教學方式，為了做到這一點，首要的便是老師和學生積極轉變觀念，以此激發學生自主學習的動力，從而為自學輔導法在后續教學中的更好應用打下基礎。

（二）營造自學氛圍

新時期的高中政治教學中，在實施自學輔導法教學模式時，激發學生的學習興趣和熱情非常重要，基于此，首先要建立新型師生關系，實際的實施過程中，應當給學生更多學習自主權，營造出民主和諧的寬松教學氛圍，多多鼓勵學生對所學課程進行自主研究，課前預留一定的自學時間讓學生進行預習，老師應當避免一講到底的情況，而是要留充足的時間讓學生討論和思考，另外，老師應當積極聯系學生家長，取得他們的支持，確保學生在課后有充裕的時間自學政治課本和相應資料。除上述措施外，老師應當幫助學生樹立大教材觀，引導他們通過電視新聞、報刊等形式了解時勢，而不是將眼光局限于教材，讓學生學會運用大量鮮活的現實教材佐證書中的理論，尤其是對于熱點問題，更是要積極通過書本中的知識解決。最后，在培養搜集整理材料等能力方面，應當加強與語文老師的配合，以此打好語文基礎知識功底，促進自學輔導法在高中政治教學中的運用[2]。

（三）教會學生自學的方法

在當前教育發展的大背景下，為了更好地實施自學輔導法，教師應當注重教會學生相關的自學方法，筆者總結自己的教學經驗，發現有這幾種學生閱讀的方法：（1）初讀。這一方法講求從總體上了解教材的內容和結構，具體的方法為，讓學生通讀全冊書，重點從教材目錄入手進行了解，做到對全書心中有數；（2）細讀。這一方式針對的對象課本的前言和主要知識點，因為當前的政治考試題大多為論點型內容，學生應當結合對課本主要內容的細讀，進而弄清楚其中的知識點，制成知識結構圖表，形成整體影響，并對其內在的邏輯聯系進行把握；（3）精讀。在這一方法的實施過程中，首先要精讀《課程標準》，使每節政治課所達到的目標得到明確，這樣就可以使后續的學習有層次和重點；其次是要精讀每一框架的具體內容，這樣做的目的是對所學政治課中的基本概念和原理做到系統學習，重在掌握基本觀點、立場和方法等，為深入研究做好鋪墊；最后是要讀課外資料，為了使學生加深對理論觀點的理解，應多讀具有實效性和針對性的時政資料，加強學習中理論與實際的聯系。

（四）引導學生養成良好的自學習慣

亞里士多德說：“習慣是第二天性”，這一論斷在當前的高中政治課學習中同樣適用，基于此，在實施自學輔導法的過程中，首先應要求學生養成愛看書的好習慣，并結合動手能力，及時在書中圈畫評點；其次，是要求學生養成做讀書筆記的習慣，使得自身所學的知識可以實現條理化、系統化的記錄；再次，要善疑、常疑，因為問題是科學研究的出發點，會引出相應的思路與方法，實現對問題的解決，在具體學習中，學生要多問，不管是問老師還是同學，要逐漸養成勤學好問的習慣。

（五）運用目標導學方式

為了更加完善和促進自學輔導法在高中政治課學習中的應用，應當積極運用目標導學式，一般有由問題到自學討論再到明確目標，以及到最終的檢測反饋，全面促進自學輔導法在政治學科學習中的運用，例如，在政治學習過程中，老師可以構建這樣一個學習框架，促進學生的對政治課的自學：（1）本框主要講了幾個問題；（2）書中的哪些段落體現出了上述的每個問題；（3）結合本節課程內容，怎樣論證上述每個問題；（4）對于這些問題，結合當前實事發展，你有什么理解；（5）通過對這篇課文的預習，你有哪些啟示。

（六）運用自由式學習方式

在當前的高中政治教學發展中，這一方式的運用過程為：學生先對某一框節進行自學，繼而具體列出其中的要點內容，在此基礎上依據閱讀體會編制出提綱，在正式的課堂教學中進行公示，然后由集體議論補充，進而形成完整的政治知識結構圖，將所學章節內容中的重難點凸顯出來，引導學生探討學習，鼓勵他們發現其中的問題并提出來，此時，教師應當旁敲側擊，多方位誘導和啟發，使其通過自學解決問題，最后由教師進行講評，最終達到共識的目的，促進師生互動和自學效率的提高[3]。

三、結語

政治課程是高中教學的重要組成部分，對于學生的未來發展具有十分重要的影響作用。本文本著促進學生對政治課程的更有效學習理念，積極運用自學輔導法，從營造自學氛圍、運用目標導學方式等多方面，對新時期高中生對政治課程的有效自學進行了積極探討，以期為我國的高中政治教學提供有益參考。

參考文獻：

[1]徐昊煒.自學輔導法在政治課中的運用[J].教師，2010，29：95.

[2]曾璐.提高高中政治課堂教學有效性研究[D].華中師范大學，2012.

[3]梁小潔.淺析“少教多學”模式在高中政治教學中的運用[J].南方論刊，2013，05：109-110+107.