普通高中VB語言教學方式的探討

陳昌來

摘 要： 對于普通高中的學生來說，Visual Basic高級語言程序設計課程的學習，教師必須注意大綱要求。作為普通高中公共基礎課，其理論性、實踐性強，教學難度相對較大。文章就如何提高VB程序設計課程的教學質量，探索行之有效的教學方法，組織VB的課堂教學，強調了教師在教學活動中的靈活性和主動性，注重多種教學手段和方式的結合。

關鍵詞： 普通高中 VB程序設計 案例教學 教學方法

對于普通高中的學生來說，VB程序設計的基礎知識涉及信息技術課的專業知識，但VB程序設計教學不是專業編程，不是軟件開發，教師必須注意大綱要求，注意應用教學向程序教學的過渡，注意程序設計的連貫性，否則學生會產生畏難情緒。要在教學實踐中探索行之有效的教學方法，組織VB的課堂教學。結合幾年來在教學中的深切體會，我認為應該從以下方面著手上好VB編程課。

一、在教學中理論與實踐相結合

我們注意到，在VB程序設計語言的教材布局上，往往是先從基本的語法現象入手，比如先介紹數據類型常量變量等。實際上，教學過程中演示這些基本數據類型的例子本身就會涉及對象、屬性、事件及方法。VB課程的教學是面對普通高中學生，缺乏對windows程序運行機制的相關背景知識。因此，VB教學中，講解基本概念和VB的事件驅動機制、可視化程序設計必須結合。如果教師在講解基本概念時照本宣科，演示數據類型的程序實例時，由于對VB的運行機制和可視化程序設計的方式不了解，學生的注意力并不關注也不理解教師講解的內容，而是思考這個程序的實現過程是什么。由于沒有關于對象的基本概念，立刻造成了理解障礙，不但對應該掌握的知識點一頭霧水，對程序設計也產生了恐懼心理，這是我在VB教學中的深刻體會。

在VB教學中教師應當時刻關心學生的知識結構，從學生的思維角度考慮問題，必要時整合教材相關知識點，特別要注意相關知識點的穿插講解，消除學生的思維障礙。比如在講解VB循環結構時，可以和后面的數組知識聯系起來，使學生明白為什么在有了變量這個概念以后還需要引入數組，而且通過循環結構對數組元素的打印，深化對循環結構的認識。有機地改變課本知識的邏輯結構，以相關知識點靈活組織課堂教學，通過讓學生觀看，在實際操作中主動模仿，領悟這些概念，最終引導學生明白抽象的理論知識并不神秘，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受新知識。

二、精選教學案例，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習將是枯燥無味的，也是被動的。教師為學生創設愉悅的教學情境，讓學生樂意學習。為了激發學生的學習興趣，變被動為主動，以能力為中心組織教學，使每一堂課都變成“我想學什么”和“如何去學”。要能夠在教學中實現這些，我認為“精選教學案例”是關鍵。教師應根據特定教學內容設計教學案例，在講課過程中適時提出供學生思考，促使學生始終保持積極的思維狀態，開動腦筋，認真思考，獲得答案。在上第一堂VB課時，為激發學生的興趣，并消除他們對程序設計的畏難情緒。我先制作了一個展翅飛翔的蝴蝶圖案的屏幕保護程序演示給學生看，給學生講解程序的具體設計。讓學生覺得花幾分鐘的時間，就能編出一個漂亮實用程序，一下就激發了學生興趣。這樣做的效果是：學生從中可見VB的價值和實用性。學生有了興趣和熱情，接下來講VB程序設計的步驟就順理成章了，容易理解。在教學案例中重新組織并合理滲透知識點，保證學生持續的學習興趣。中學VB教學的要點可以用幾句話概括，叫做“一箱兩件三模式，四大概念五窗口”“控件對應代碼段，事件驅動起響應”。其中“一箱”指工具箱，要求學生掌握標簽、文本框、命令按鈕三種最常用的控件；“兩件”指窗體、控件兩類界面出現的對象；“三模式”指設計模式、運行模式、中斷模式；“四大概念”指對象、屬性、方法、事件四個重要的基本概念；“五窗口”指設計時常用的五種窗口，即設計窗、屬性窗、代碼窗、工程管理窗及VB主窗口。如果教師僅僅簡單地介紹這些知識點，則學生會感到枯燥乏味。在教學中，我們可以用一個個鮮活的教學案例把知識點貫穿起來，在每個案例中適時、適量滲透一些相關概念和知識，讓學生在做中學，在學中做，在教學案例的學習過程中逐漸地、自然地體會概念。最后適當引導學生進行歸納總結，就能很好地理解這些概念了。在介紹定時器控件時，教師可選擇一個“倒計時程序”作為教學案例。教師先演示一個倒計時程序，再介紹定時器控件的屬性、方法、事件及其運用，這樣學生知道在學完該控件后，可以用于哪些方面，因此，他們就不會再感到抽象和乏味。

通過VB程序設計語言的教學，我逐步認識到程序設計語言教學是一項復雜的系統工程。隨著計算機科學的發展，對教師的教學水平的要求越來越高，盡管在教學實踐中總結的一些經驗，取得了一些效果，但與因材施教的教學模式仍有差距。教學上的改革和探索一定要與實際相結合，遵循因時、因地、因人而異的原則，采用靈活多樣的教學手段、教學方法，充分調動學生積極性，培養學生自主學習能力。