小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策

胡兆莉

摘 要： 學(xué)困生的教育是一個復(fù)雜的綜合性課題，以往的研究從學(xué)習(xí)困難個體矯治的角度考慮較多，對學(xué)困生教育的整體性重視不夠。針對這種狀況，本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，在皮亞杰的建構(gòu)主義理論和霍華德·加德納的多元智能理論的指導(dǎo)下，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因提出對策，從改善教師的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)困生的主觀能動性，發(fā)展學(xué)困生的非智力因素等方面對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作提出有益的思考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

一、理論研究

縱觀20世紀(jì)教育發(fā)展史，對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的研究已有近百年的歷史，學(xué)困生的定義至今國際上還沒有十分同意的概念，在我國曾被稱為“差生”，前蘇聯(lián)稱其為學(xué)習(xí)不良的學(xué)生，而美國稱其為學(xué)習(xí)無能者，在上世紀(jì)60年代曾將學(xué)習(xí)困難兒童列為特殊教育對象。前蘇聯(lián)教育家贊可夫從情感、意志等特點分析“差”等生；布德威克、韋納等人研究學(xué)困生失敗歸因特征；近代美國教育家布魯姆認為學(xué)困生學(xué)業(yè)成績差的主要是由于教師不正確的學(xué)生觀及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成的。

而國內(nèi)，早在我國兩千多年前春秋時期的大教育家孔子就提出“有教無類”、“因材施教”的教育思想。不過對學(xué)困生真正開始重視始于上世紀(jì)60年代。1978年以后，戴湘華等有關(guān)研究生對“差生”心理特點進行了較詳細的研究。隨著世界上越來越多的國家實施或延長義務(wù)教育，學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題，越來越受到世界各國教育界的普遍關(guān)注。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生是指智力正常，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)困難而達不到規(guī)定學(xué)習(xí)要求的學(xué)生。通過對問卷的統(tǒng)計與分析及個人訪談，共總結(jié)出以下三個因素：社會因素、學(xué)校教育因素、家庭因素及自身因素。

（一）社會環(huán)境的影響

隨著社會的發(fā)展，小學(xué)生的活動范圍也在不斷擴大，社會上一些形形色色的人和事都在不同程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生認為，不學(xué)一二三照樣當(dāng)老板，在這種思想的指導(dǎo)下，他們不嚴格要求自己，放任自流，學(xué)習(xí)成績不斷下降，在學(xué)習(xí)中遇到困難或挫折后就一蹶不振。

（二）學(xué)校環(huán)境的影響

1.教師方面。教學(xué)過程是師生雙向交流的過程。教師的教學(xué)方法和自身素質(zhì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的教師教學(xué)方法陳舊，課堂枯燥無味，一味“滿堂灌”，學(xué)生只是機械性地模仿、抄寫，因而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，教師自身的素質(zhì)也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材對教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)精心備課，當(dāng)好課堂上的導(dǎo)演，面向全體學(xué)生，做教學(xué)改革的先行者。教師的工作態(tài)度不端正，責(zé)任心不強，對待學(xué)生厚此薄彼，師生之間就會產(chǎn)生隔閡，教學(xué)效果可想而知。

2.班級方面。小學(xué)生正在逐步形成自己的學(xué)習(xí)觀，周圍環(huán)境對其學(xué)習(xí)影響很大，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)能促使每個學(xué)生認真學(xué)習(xí)，相反，在一個學(xué)風(fēng)不濃、班風(fēng)不正的班級里，學(xué)生不會把主要精力放在學(xué)習(xí)上，不少學(xué)生在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，影響了學(xué)習(xí)效果。

（三）家庭環(huán)境方面

“兒童的第一任教師是家長”。對小學(xué)生來說，影響其學(xué)習(xí)因素之一就是其家庭環(huán)境的熏陶和父母的教養(yǎng)方式，在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實：父母勤于學(xué)習(xí)和工作，家庭中的學(xué)生大多會自覺不自覺地以父母為榜樣，努力學(xué)習(xí)。相反，父母對學(xué)習(xí)，工作毫無熱情，家庭小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往較低。父母的教養(yǎng)方式也對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有影響，若父母對學(xué)生采取寬容、民主、肯定的態(tài)度，學(xué)生定會努力學(xué)習(xí)，相反，若父母對學(xué)生的學(xué)習(xí)采取專制、嚴厲、否定的態(tài)度，就會引起學(xué)生的心理上的緊張，他們往往害怕學(xué)不好。時間長了，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，我們常發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況與其家庭有極大的關(guān)系。

（四）學(xué)生自身方面

學(xué)生自身方面有諸多因素影響其學(xué)習(xí)，這些因素主要有：1.沒有堅強的學(xué)習(xí)毅力。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著教材難度的增加而不斷降低。他們不是知難而進而是不思進取，甚至“破罐子破摔”。2.智力因素對于學(xué)習(xí)的影響。智力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。智力較差的學(xué)生理解及記憶能力較差，題目讀不懂，公式記不牢，久而久之，新舊知識出現(xiàn)斷鏈，學(xué)習(xí)信心就會喪失。3.學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，數(shù)學(xué)是一門實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)勢必影響學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)策略

（一）加強思想教育，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。小學(xué)階段是人生第一起跑線，是智力開發(fā)的黃金時間，而數(shù)學(xué)具有開發(fā)智力的價值，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要開發(fā)左腦，數(shù)學(xué)是一種基礎(chǔ)運算的能力，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就意味著增強能力。

2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。校風(fēng)與班風(fēng)如何，同樣也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在一個有著良好班風(fēng)和濃厚學(xué)風(fēng)的集體中，不愛學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律的學(xué)生也會變成學(xué)習(xí)認真、勤奮向上的好學(xué)生。學(xué)校和老師要為樹立良好的校風(fēng)、班風(fēng)共同努力。另外，教師應(yīng)和學(xué)生家長密切配合，努力給學(xué)生提供和睦、安靜、有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（二）建立平等、融洽的師生關(guān)系

愛默森說：“教師真誠的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙?！苯虒W(xué)過程是師生情感交流的過程。良好的情緒對學(xué)生的感知、記憶、思維和想象等認識活動會產(chǎn)生巨大的影響。因此，課內(nèi)、課外教師應(yīng)偏愛學(xué)困生，盡量為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們參與多種教學(xué)活動，對他們微小的進步加以鼓勵和肯定。這樣，學(xué)生就會感覺到老師并沒有放棄他們，因而就會增強學(xué)生的信心和勇氣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）幫助學(xué)生掌握和形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

“授之以魚，不如授之以漁”，好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績提高的關(guān)鍵。多數(shù)學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，由“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。教師在教學(xué)中要注重滲透學(xué)習(xí)方法，如記公式、運算、解應(yīng)用題等方法和策略，并通過多種渠道、方式、手段加強學(xué)生對這些方法、策略的理解的掌握。

（四）教師要不斷豐富和完善自我

1.豐富專業(yè)知識。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，是實施素質(zhì)教育的力量。因此，教師要不斷鉆研專業(yè)知識，不斷汲取數(shù)學(xué)學(xué)科的新知識、新成果，不斷提高自己專業(yè)能力。在授課的過程中，教師的表達要做到清晰、準(zhǔn)確、流利、簡明扼要等，板書要快速、準(zhǔn)確、布局合理等。

2.更新教學(xué)觀念。教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程。教師要充分信任每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強調(diào)人人參與。在教學(xué)中，教師要開展各種活動，發(fā)揮學(xué)生之間合作、探究的精神，讓學(xué)困生有所收獲。

3.改進教學(xué)方法。教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教師的教學(xué)方法要靈活多樣，總之，幫助學(xué)困生需要學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生相互配合，共同努力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨而又復(fù)雜的工程，需要教師付出辛勤的勞動，但我們深信，只要我們重新點燃他們學(xué)習(xí)的希望，學(xué)困生就一定能學(xué)得更快，走得更遠，生活得更快樂。

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