數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧

孫穎

摘 要： 重視課前導(dǎo)入技巧是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都要重視的問(wèn)題。與其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作相比，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)一定要針對(duì)小學(xué)生這個(gè)年齡階段所具有的一系列特征，運(yùn)用課前導(dǎo)入的技巧，最大限度地挖掘?qū)W生潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)導(dǎo)入 技巧

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理、新穎、巧妙的導(dǎo)言，能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花；喚起學(xué)生探究的欲望；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想搞好數(shù)學(xué)工作，就要充分重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力搞好每一個(gè)細(xì)節(jié)部分的工作，其中，重視課前導(dǎo)入技巧是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都要重視的問(wèn)題。與其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作相比，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)一定要針對(duì)小學(xué)生這個(gè)年齡階段所具有的一系列特征，運(yùn)用課前導(dǎo)入的技巧，最大限度地挖掘?qū)W生潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，在日常的教學(xué)工作中，有哪些比較常用的課前導(dǎo)入方法呢？我現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧。

一、情境導(dǎo)入

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，運(yùn)用各種具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的。上課開(kāi)始，一邊讓學(xué)生看大屏幕（課件出示），一邊給學(xué)生講“小兔選吃月餅”的故事。中秋節(jié)的晚上，兔媽媽拿出了一個(gè)月餅對(duì)兩個(gè)孩子說(shuō)：“你們兄弟二人，一個(gè)吃這個(gè)月餅的1/2，一個(gè)吃這個(gè)月餅的1/4……”還沒(méi)等兔媽媽說(shuō)完，饞嘴的小兔說(shuō)：“媽媽，我要吃月餅的1/4，因?yàn)?比2大，吃的月餅就會(huì)多一些，讓哥哥吃月餅的1/2吧！”同學(xué)們，小兔選吃月餅的四分之一，果真會(huì)比二分之一多嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課：《分?jǐn)?shù)大小的比較》。下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)折紙、剪紙?zhí)骄渴窃嘛灥?/2多呢，還是1/4多？這樣就順利地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到探究新知識(shí)中。

二、誘發(fā)式導(dǎo)入

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師是很清楚的，但是學(xué)生并不清楚。因此，教師應(yīng)在導(dǎo)言中采用誘發(fā)式語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)求正方形的周長(zhǎng)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，只要你們能說(shuō)出正方形一邊的長(zhǎng)度，我就能立即說(shuō)出正方形四條邊的總長(zhǎng)度是多少，不信你們就考考我。學(xué)生一聽(tīng)要考老師，課堂立即活躍起來(lái)，把學(xué)生積極地引到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中。通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生很自然地掌握了求正方形周長(zhǎng)的方法是邊長(zhǎng)乘以4。

三、故事導(dǎo)入

興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。導(dǎo)言充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，就可以創(chuàng)造歡樂(lè)，光明的教學(xué)育人環(huán)境，讓學(xué)生在歡快、愉悅的心情中邁進(jìn)知識(shí)的大門。例如，在教學(xué)“一個(gè)因數(shù)是0的乘法”中，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們喜歡小猴子嗎？（喜歡）小猴子聰明、活潑，但也有調(diào)皮，貪吃的一面，請(qǐng)看大屏幕（課件出示教材情境圖）。根據(jù)圖中的信息，誰(shuí)愿意給大家編一個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)的故事呢？教師可點(diǎn)撥學(xué)生講故事。如：飼養(yǎng)員為七只小猴準(zhǔn)備了晚餐——桃子。小猴們看到這又大又紅的桃子，樂(lè)得手舞足蹈，七盤桃子擺好后，飼養(yǎng)員還沒(méi)等離開(kāi)，盤子已空空如也。你能根據(jù)這個(gè)故事提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？怎樣列式呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究——“一個(gè)因數(shù)是0的乘法”。通過(guò)學(xué)生看圖講故事導(dǎo)入，活躍了教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、目的性導(dǎo)入

目的性導(dǎo)入，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和作用，提高自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)心理需求。例如教學(xué)“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題比較”時(shí)，大屏幕（課件）出示例題：1.學(xué)校有20個(gè)足球，籃球比足球多1/4，籃球有多少個(gè)？2.學(xué)校有20個(gè)足球，足球比籃球多1/4，籃球有多少個(gè)？3.學(xué)校有20個(gè)足球，籃球比足球少1/5，籃球有多少個(gè)？4.學(xué)校有20個(gè)足球，足球比籃球少1/5，籃球有多少個(gè)？讓小組合作學(xué)習(xí)，討論：①每一題的線段圖怎樣畫(huà)？有幾種解答方法？②每道題的解法有什么不同？思路上有什么不同？③這四道題的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？④各把誰(shuí)看做單位“1”的量，你能找出解題規(guī)律嗎？這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有目的地激發(fā)了學(xué)生探究應(yīng)用題的興趣。通過(guò)討論交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)此類應(yīng)用題的關(guān)鍵是確定單位“1”的量，明確比誰(shuí)誰(shuí)為“1”，單位“1”已知用乘法，單位“1”未知除無(wú)疑。學(xué)生用這一方法解類似應(yīng)用題，正確率100%。從而告訴學(xué)生這就是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題規(guī)律。

五、指導(dǎo)性導(dǎo)入

指導(dǎo)性導(dǎo)入就是讓學(xué)生首先明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，引起學(xué)生的注意力。例如：教學(xué)“四邊形的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，我首先指出：這節(jié)課我們要區(qū)分和辯論四邊形；掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，并能在各種圖形中找出這三種圖形，掌握這三種圖形的特點(diǎn)是學(xué)好長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和正方形周長(zhǎng)的關(guān)鍵。這種指導(dǎo)性的導(dǎo)入使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

六、探究性導(dǎo)入

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”動(dòng)手操作過(guò)程是知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)循序漸進(jìn)的探究過(guò)程。尤其是低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難耐久集中。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的參與意識(shí)，讓他們的手、腦、眼、口同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)谇榫持兴季S。例如：在教學(xué)《平均分》的概念時(shí)，可以先讓同學(xué)們“把8根小棒分一分。”于是出現(xiàn)幾種分法：“1根與8根”、“2根與6根”、“3根與5根”、“4根與4根。”接著教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后一種分法的實(shí)質(zhì)特征：“每份的根數(shù)一樣多，這種分法叫做平均分。”這樣導(dǎo)入新課，既讓學(xué)生感受到在操作中獲得新知識(shí)的快樂(lè)，又讓學(xué)生對(duì)新課探究產(chǎn)生更大的熱情。

總之，新課的導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師在教學(xué)時(shí)可根據(jù)教材內(nèi)容、本班學(xué)生的素質(zhì)及教師的個(gè)性運(yùn)用最佳的導(dǎo)入方法，快速激起學(xué)生的求知欲望，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“樂(lè)學(xué)”、“愿學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)效率。

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