淺析小學語文課堂導入的方法

郝偉霞

摘 要： 一個良好的導入能激發學生的學習興趣，使整節課教學得以順利進行。本文結合語文課程的學科特點和小學生的心理發展特點，對小學語文教學中最常用的故事導入、情境導入、問題導入和抒情導入等導入方式具有的優缺點進行了探討。

關鍵詞： 小學語文課堂 導入方法 教學效果

導入環節是一節課的最初環節。好的導入能起到激發學生興趣、加強新舊知識之間的聯系、促進學生知識掌握等多方面的作用。小學生的有意注意還發展得不夠完善，因此小學語文教師應在上課之前根據語文課程的學科特點和小學生的心理發展特點精心設計導入方法。下面筆者結合教學經驗談談幾種常用的課堂導入方法的優缺點。

一、故事導入，利用學生的好奇心迅速導入新課

小學生都喜歡聽故事，特別是和童話有關的故事。所以教師教授一節課前可以先把課文中故事的精彩部分敘述出來，從而引發學生的學習興趣。如教學《自己去吧》一文時，教師可以先給學生講一個故事：“鴨媽媽生了一群鴨子，這些鴨子一天天長大了，它們都喜歡圍繞在媽媽身邊，不敢離開媽媽到別的地方去玩。有一天，一只小鴨聽別的小伙伴們說小溪邊的風景非常漂亮，就想讓媽媽帶它去游泳。鴨媽媽會不會帶它去游泳呢？我們來學習今天的課文《自己去吧》。”

這種導入方式符合小學生喜歡聽故事的心理發展特點，能夠迅速吸引學生的注意。這種導入方式特別適合有一定故事情節的課文，如《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《半截蠟燭》等。運用這種方法時要注意導入的故事和課文內容有一定的聯系，不能牽強附會，讓學生聽完故事不知所云。

二、情境導入，為學生營造身臨其境的心理氛圍

《語文課程標準》明確提出，學生應該成為學習的主人，發揮他們的學習主觀能動性，教學時有意識地培養他們自主學習的習慣，教會他們自學方法[1]。小學語文教材中選編的文章體裁各種各樣，既有生動的敘事描寫，又有優美的景物描寫。語文教學前可以利用多媒體手段創設和課文內容有關的情境，一方面可以激發學生學習興趣，另一方面可以幫助學生理解課文。如在《雪地里的小畫家》一文中，教師可以利用多媒體投影創設個雪后天晴的場景，各種小動物都跑出來玩耍。遍地雪白的場景是每一個學生都遇到過，而且都非常喜歡的畫面。當小朋友走過雪地，雪地上會留下一串腳印，那么小動物們走過之后將會是什么樣子的呢？讓學生一邊讀課文，一邊觀察動畫片，理解課文的意思。然后可以引導學生對雪地中的其他動物的腳印展開想象，對課文學習進行進一步拓展。

這種導入方法的使用可以給學生帶來不同的感官刺激，提供更直觀的表象，培養學生的想象能力。這種方式更適合需要豐富學生直觀表象的課文，如描寫景物的文章《美麗的小興安嶺》、《一次比一次又進步》等。使用情境導入時要注意情境的設置突出課文主題，弱化無關因素，從而使學生更容易抓住事物的關鍵。

三、問題導入，誘發學生對課文內容的思考

問題是引發人們思考的導火索。教師在上課之前可以根據課文內容設計一個既能激發學生興趣，又能引發對課文內容思考的問題[2]。如在《陶罐和鐵罐》一文的學習中可以設計這樣一個問題：“同學們，你們說是陶罐更結實耐用還是鐵罐更結實耐用？我們為什么要制造出兩種不同材質的罐子呢？它們各有哪些優缺點？今天我們要學習的這篇課文就從不同方面向我們展示了它們各自的優缺點，而且告訴我們應該怎么看待自己和他人的優缺點。下面我們就來學習這篇文章。”

這種導入方式能夠引發學生對課文內容的猜想，激發他們進一步學習的愿望，適合能引發學生思考和討論的課文類型，比如：《狐假虎威》、《彩色的翅膀》等。我們運用這種方法時要注意問題的設置能反映課文的主體思想，不能偏離課文中心。

四、抒情導入，由情及文向學生展示課文中心

是否具有情感是人與動物的主要區別之一。小學語文教材中安排了許多抒發作者情感的文章，有的課文的情感表達直截了當，有的課文的情感表達則含蓄內斂。我們在對學生教學之前可以采用抒情導入方式為學生的課文學習奠定感情基調。比如，在《三個兒子》這篇課文中，我們可以設計這樣的導入語：“同學們，我們的媽媽每天都為我們做哪些事情？除了辛苦掙錢外，還要洗衣、做飯、整理屋子，她們為一個家付出了許多心血。我們作為她們的子女能為她們做些什么呢？今天我們要學習《三個兒子》這篇文章，一起看看哪個兒子的行為更值得我們學習。”

這種導入方式可以激發學生的情感，更容易實現語文教學中的情感教學目標，最適合具有鮮明情感教學目標的文章，比如：《我為你驕傲》、《玩具柜臺前的孩子》等。使用這種導入方式時要注意導入語言簡練，情感渲染能夠撥動學生的心弦，引起學生的心理共鳴。

參考文獻：

[1]牛震香.如何使課堂導入具有有效性[J].教育教學論壇，2011（16）.

[2]冉飛.小學語文課堂導入方法例談[J].魅力中國，2010（10）.