新媒體視域下高校醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

林沛鈺　李燕　王夏露

【摘要】2015年5月，筆者采用隨機(jī)整群抽樣的方法對(duì)皖南醫(yī)學(xué)院1000名在校醫(yī)學(xué)生媒介接觸情況、媒介認(rèn)知情況、媒介應(yīng)用情況、媒介道德情況、媒介批判意識(shí)等方面進(jìn)行問卷調(diào)查。應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生大多使用媒介的目的是休閑娛樂；醫(yī)學(xué)生已具備一定的媒介信息解讀和批判能力，但對(duì)媒介信息的分析還缺乏正確的方法和途徑。教育工作者有必要加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，正確引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生理性使用各種媒介，以提高醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 媒介素養(yǎng) 現(xiàn)狀 對(duì)策

媒介素養(yǎng)指人們面對(duì)傳媒的各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨性回應(yīng)能力。在當(dāng)今信息時(shí)代，媒介素養(yǎng)便成為現(xiàn)代人必須具備的核心素質(zhì)。新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要渠道和表達(dá)思想、交流情感的重要場(chǎng)所。在這種形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)生必須具備一定的媒介素養(yǎng)來應(yīng)對(duì)新媒體的挑戰(zhàn)，以便今后走上工作崗位更好地與媒體打交道。因此，一所合格的醫(yī)學(xué)院校能否培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)生，不僅取決于其是否具有高水平的教學(xué)質(zhì)量，更取決于其培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生是否具備良好的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。為了解和掌握當(dāng)代醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及其相關(guān)因素，筆者于2015年5月對(duì)皖南醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查。

一、資料來源與方法

1、調(diào)查對(duì)象

2015年5月采用整群隨機(jī)抽樣的方法，以皖南醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，利用“醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)調(diào)查問卷”進(jìn)行信息采集。調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收854份，有效問卷785份，有效率為91.9%。

2、調(diào)查內(nèi)容

問卷調(diào)查表，內(nèi)容包括個(gè)人基本情況、媒介接觸情況、媒介認(rèn)知情況、媒介應(yīng)用情況、媒介道德、媒介批判、媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)教育認(rèn)知。問卷中醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)的調(diào)查內(nèi)容參考相關(guān)文獻(xiàn)。

3、調(diào)查方法

在問卷發(fā)放之前，確定目標(biāo)學(xué)院的一個(gè)學(xué)生為負(fù)責(zé)人，告知其統(tǒng)一的填寫要求。采用不記名方式對(duì)問卷進(jìn)行編號(hào)。對(duì)回收后的問卷進(jìn)行復(fù)查，將空白問卷及應(yīng)答率較低的問卷視為無效并剔除。

4、數(shù)據(jù)處理

所有問卷數(shù)據(jù)錄入Microsoft Excel 2007建立數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)描述采用百分比、算術(shù)平均數(shù)等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)；采用x檢驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)推斷。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、調(diào)查結(jié)果

1、基本情況

在本研究的全體研究對(duì)象中，年齡分布在17-25歲之間，平均年齡21.91±1.25歲；男生303人（38.6%），女生482人（61.4%）；農(nóng)村467人（59.5%），城鎮(zhèn)318人（40.5%）。

2、醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）媒介接觸情況

醫(yī)學(xué)生用手機(jī)或者電腦上網(wǎng)占91%，用傳統(tǒng)媒體僅占9%。新媒體成為醫(yī)學(xué)生獲取信息的主要信息通道。其中不同生源地醫(yī)學(xué)生在每月媒介花費(fèi)的調(diào)查中，城鎮(zhèn)與農(nóng)村的學(xué)生僅在101-150消費(fèi)段上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（x=9.769，P=0.045）。隨著國家進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城鄉(xiāng)媒介消費(fèi)水平逐步趨向統(tǒng)一。

媒介接觸動(dòng)機(jī)中（多選）主要的是休閑娛樂占84.3%，人際交往占60.6%，打發(fā)時(shí)間占56.9%；大多數(shù)醫(yī)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)為了放松減壓，而沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)溝通的便捷性與低成本的優(yōu)勢(shì)從而達(dá)到學(xué)習(xí)交流的目的。

據(jù)調(diào)查，影響醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)的原因是多方面的，主要是個(gè)人的興趣愛好（87.6%）、周圍媒介環(huán)境的影響（52.0%）、自我學(xué)習(xí)能力（55.3%）。而家庭經(jīng)濟(jì)情況影響不大（28.3%）。如今媒介設(shè)備的普及率得到大幅度提升，經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不是影響媒介素養(yǎng)高低的必要因素，更多受環(huán)境與自我教育的意識(shí)的影響。

不同性別醫(yī)學(xué)生接觸媒介目的比較，在休閑娛樂、人際交往上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（x=30.815，P=0.000、x=19.904，P=0.000）。（見表3）

女生使用媒介動(dòng)機(jī)中娛樂、人際交往的需要大于男生。女生使用媒介更多為了獲取娛樂資源，與人交流。然而，醫(yī)學(xué)生在獲取信息的方向應(yīng)更傾向于醫(yī)學(xué)信息。醫(yī)學(xué)生應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，使網(wǎng)絡(luò)成為獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)、最新科研信息最有利的平臺(tái)。

（2）媒介認(rèn)知情況

在大眾媒介面前，13.4%人為主動(dòng)參與者，50.8%人為被動(dòng)接受者，35.8%人說不清楚。大部分醫(yī)學(xué)生缺乏媒介參與意識(shí)與互動(dòng)意識(shí)。醫(yī)學(xué)生認(rèn)為媒介給人類帶來積極影響多于消極影響占25.6%，積極、消極影響參半占65.9%，消極影響多于積極影響占8.6%。與李雯50%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為媒介文化是正面的或以正面為主的結(jié)果不一致。這與近幾年媒體對(duì)醫(yī)療事件過度渲染，為吸引眼球而歪曲事實(shí)，使醫(yī)學(xué)生對(duì)媒體報(bào)道的真實(shí)性及積極性產(chǎn)生負(fù)面影響有關(guān)。醫(yī)學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與到媒介傳播的過程中來，運(yùn)用新興的媒介樹立醫(yī)務(wù)工作者良好形象，做一個(gè)專業(yè)的醫(yī)療信息傳播者。

（3）媒介應(yīng)用情況

據(jù)調(diào)查，84.1%人會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)信息搜索（中國知網(wǎng)等），15.9%的醫(yī)學(xué)生承認(rèn)自己不會(huì)搜索網(wǎng)絡(luò)信息。說明醫(yī)學(xué)生使用媒介搜索信息能力較強(qiáng)，但仍然有部分學(xué)生不會(huì)信息檢索，需要學(xué)校加強(qiáng)信息檢索技巧相關(guān)的教育，例如學(xué)校圖書館開設(shè)專題講座。

關(guān)于校園媒介（校報(bào)、校園網(wǎng)站、校園廣播、校媒體公眾號(hào)等），其中12.6%不關(guān)注，79.3%有時(shí)關(guān)注，8.2%經(jīng)常關(guān)注。校園媒體沒有充分發(fā)揮其真正的價(jià)值。

據(jù)調(diào)查僅9.0%人經(jīng)常使用微信、微博等媒介改善緊張的醫(yī)療關(guān)系，塑造醫(yī)務(wù)工作者的良好形象。說明在使用媒介改善醫(yī)療關(guān)系方面，缺乏自主參與媒介傳播的意識(shí)，造成醫(yī)學(xué)生媒介參與度不夠，沒有完成醫(yī)學(xué)知識(shí)傳播者的任務(wù)。

（4）媒介道德情況

對(duì)作業(yè)或論文中抄襲網(wǎng)絡(luò)上內(nèi)容的態(tài)度中，有66.5%的醫(yī)學(xué)生有過從媒介上抄襲文章的經(jīng)歷，僅有33.5%的被調(diào)查者持堅(jiān)決反對(duì)態(tài)度。在信息化時(shí)代，信息發(fā)布及獲取都十分便捷。抄襲這一現(xiàn)象普遍存在，需要教育工作者加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)道德教育。

在網(wǎng)絡(luò)上看到有醫(yī)療人員被患者家屬毆打致傷新聞時(shí)，5.7%經(jīng)常發(fā)布情緒化、非理性言論，35.0%有時(shí)發(fā)布。醫(yī)學(xué)生有發(fā)表不負(fù)責(zé)任的情緒化言論的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)情緒化言論的管理，并且對(duì)其進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)與教育。

不同性別的醫(yī)學(xué)生在是否因?qū)W業(yè)壓力大而逃避現(xiàn)實(shí)沉溺于網(wǎng)絡(luò)上差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（x=28.142，P=0.000）。在沉迷網(wǎng)絡(luò)方面調(diào)查結(jié)果顯示男生比女生更易被網(wǎng)絡(luò)吸引，自控力差。

（5）媒介批判情況

在媒體上看到明顯違背醫(yī)學(xué)規(guī)律的報(bào)道時(shí)，12.1%人與媒介聯(lián)系，要求糾正，72.7%不會(huì)聯(lián)系媒體，但懷疑其報(bào)道的真實(shí)性，15.2%不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面影響。醫(yī)學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道持事不關(guān)己的態(tài)度，說明其缺乏對(duì)媒介信息的批判和參與精神。

（6）媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)教育認(rèn)知

63.5%不了解媒介素養(yǎng)，32.5%了解一些，4.1%比較了解。說明醫(yī)學(xué)生缺乏媒介素養(yǎng)教育，同時(shí)學(xué)生對(duì)媒介認(rèn)知和媒介信息掌握的需要日益增加。

三、對(duì)策

1、充分利用資源對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育

從根本解決當(dāng)代學(xué)生的媒介素養(yǎng)問題，開展學(xué)習(xí)課程。面對(duì)多樣化的新興媒體，普遍醫(yī)學(xué)生僅會(huì)利用媒介進(jìn)行簡(jiǎn)單的獲取信息及信息發(fā)布，簡(jiǎn)單判斷思考媒介信息內(nèi)容，缺乏深度的批判性思維，各醫(yī)學(xué)院校應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程彌補(bǔ)這一缺失。學(xué)校組織相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，邀請(qǐng)新聞學(xué)相關(guān)的教授或者有經(jīng)驗(yàn)大眾傳媒工作者，開展選修課或講座，吸引媒體及其它社會(huì)資源參與醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育。從而使醫(yī)學(xué)生初步掌握一定媒介素養(yǎng)能力。引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生判斷媒體信息的意義和價(jià)值，并且規(guī)范地利用媒體信息達(dá)到個(gè)人的發(fā)展目的。進(jìn)而開展必修課程，使醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)大眾傳播理論，將來在醫(yī)療單位工作時(shí)，有能力勝任醫(yī)學(xué)傳播者的角色。

2、校方可采取積極的鼓勵(lì)措施，提高醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)

通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生參與媒介素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校可多舉辦健康教育類的視頻、演講或征文比賽，組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)，可增加其身份認(rèn)同感，鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究或?qū)W術(shù)論文發(fā)表等，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)“打假”力度，盡可能地杜絕抄襲現(xiàn)象。讓醫(yī)學(xué)生明確媒介素養(yǎng)主體意識(shí)和自我教育意識(shí)，認(rèn)識(shí)到其主動(dòng)性地位，共同參與制定教學(xué)大綱。

3、提高醫(yī)學(xué)高校媒介滲透度，合理投入發(fā)展校園媒介

擴(kuò)大校園受眾群體，深入滲透其意識(shí)從而改變其行為模式。利用校園媒介自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，可以通過校園內(nèi)的報(bào)紙、雜志、宣傳欄、廣播站、電視臺(tái)等媒介宣傳媒介素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)。建立媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為中心，知識(shí)和資源共享。

4、引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生合理使用媒介

學(xué)校應(yīng)預(yù)防學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生采取心理和行為的干預(yù)措施。針對(duì)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)表情緒化言論的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)言論管理，對(duì)易沖動(dòng)的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)情緒管理教育與情緒疏導(dǎo)。

責(zé)編：周蕾