例談?dòng)變河螒蚧顒?dòng)與社會(huì)性發(fā)展之間的關(guān)系

沈沛雯

摘 要： 游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是他們生活的主要內(nèi)容。1988年11月，在巴黎通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》中規(guī)定了游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利，1996年6月我國(guó)正式施行的《幼兒園工作規(guī)定》規(guī)定“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”，進(jìn)一步明確游戲在幼兒之間的地位。游戲?qū)τ谟變旱闹匾?，可?jiàn)不一般。游戲不但能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，提高幼兒的認(rèn)知及語(yǔ)言水平，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力及情感的發(fā)展，更能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。作者簡(jiǎn)單地分析幼兒游戲活動(dòng)與社會(huì)性發(fā)展之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 游戲活動(dòng) 社會(huì)性發(fā)展

游戲，從廣義上說(shuō)，是指各種“玩”的活動(dòng)，是一種不創(chuàng)造財(cái)富的消遣、娛樂(lè)、享受性質(zhì)的活動(dòng)。游戲的基本特征是來(lái)源于幼兒的內(nèi)部機(jī)動(dòng)驅(qū)使，是“我要玩”，而不是“要我玩”。幼兒從游戲中獲得自我感覺(jué)的滿足，通過(guò)不斷地嘗試，手眼協(xié)調(diào)，提高自我能力，所以家長(zhǎng)們常說(shuō)：越會(huì)玩的孩子，越聰明。游戲帶給幼兒的，不僅僅是精神上的愉悅，還有一種氛圍，可以引導(dǎo)孩子無(wú)意識(shí)地走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，有意識(shí)地進(jìn)行簡(jiǎn)單的社會(huì)交往，形成初期的社會(huì)性發(fā)展。

游戲提供了幼兒社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童的交往能力。游戲及玩具是幼兒交往的媒介，通過(guò)游戲，幼兒實(shí)現(xiàn)與同伴的交往，并形成社會(huì)性活動(dòng)。特別是對(duì)于剛進(jìn)幼兒園的小班幼兒，在家庭環(huán)境里，幼兒一般喜歡獨(dú)自游戲，搭搭積木玩玩小汽車(chē)，但是在幼兒園里，很多幼兒會(huì)分享一種游戲玩具。這就要求孩子學(xué)會(huì)與同伴交往，游戲作為一種最簡(jiǎn)單的媒介，引導(dǎo)著孩子們慢慢地說(shuō)說(shuō)話，拉拉手，最后成為好朋友，形成成人世界的同伴交往。

游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人，在游戲中，幼兒出于扮演角色的需要，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我及自我與他人的區(qū)別，由自我為本位的社會(huì)認(rèn)知向以他人為本位的社會(huì)認(rèn)知過(guò)渡。幼兒的自我意識(shí)就是指自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我指導(dǎo)。幼兒在游戲中可以提高自己的自我認(rèn)識(shí)，加上老師的引導(dǎo)，促使幼兒更好地融入班級(jí)環(huán)境，盡快地適應(yīng)集體生活。同時(shí)這是幼兒的自尊心、自信心、進(jìn)取心及一切積極個(gè)性特征形成的基礎(chǔ)。在游戲過(guò)程中，幼兒之間難免會(huì)發(fā)生各種各樣的矛盾和沖突，如美工區(qū)常常有孩子為了一張彩紙還發(fā)生搶奪的行為，而“娃娃家”會(huì)為誰(shuí)做“爸爸”或是“媽媽”還是“寶寶”角色而使這個(gè)哭那個(gè)鬧。為了使游戲繼續(xù)進(jìn)行，幼兒會(huì)想辦法解決這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的妥協(xié)和讓步，達(dá)成一致再進(jìn)行游戲。又如有小朋友帶了新穎的玩具，大家都想玩，于是我們可以采取輪流玩的方法，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)真正地分享，而不是一個(gè)人霸占著喜歡的東西不肯放。在游戲中，孩子們學(xué)會(huì)了物件用完以后歸放原處，學(xué)會(huì)保持周?chē)h(huán)境的整潔，知道要愛(ài)護(hù)玩具及各種活動(dòng)材料等。游戲幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，替別人著想而不是一味地追求自己喜歡的物品，懂得謙讓有禮貌，從而履行集體一致的要求，由于規(guī)則是公正的，幼兒受到規(guī)則的約束，便會(huì)逐步擺脫以自我為中心。

游戲有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力。游戲中，兒童通過(guò)對(duì)角色多樣化與穩(wěn)定性的理解和體驗(yàn)，有助于現(xiàn)實(shí)生活的角色扮演和轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)猶如一個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都是社會(huì)舞臺(tái)的不同角色。也就是說(shuō)，每個(gè)人都按照社會(huì)的要求和自我的選擇，承擔(dān)著一定的社會(huì)職位。由于幼兒身心發(fā)展水平的制約，無(wú)法真正扮演社會(huì)角色，參與社會(huì)生活，但在社會(huì)性教育活動(dòng)中可以通過(guò)角色扮演讓幼兒模擬社會(huì)生活，預(yù)演一些角色，使幼兒在扮演中感知社會(huì)角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，從而豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)化社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

游戲有助于幼兒行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)。幼兒在游戲中模仿學(xué)習(xí)的社會(huì)行為規(guī)范會(huì)遷移到他們的實(shí)際生活中，有助于他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中道德行為規(guī)范的理解和遵守。幼兒生活在集體中，就要與同伴交往，遵守集體的規(guī)則，懂得自己是集體中的一員，知道自己對(duì)集體的作用。通過(guò)游戲，幼兒知道集體的榮譽(yù)需要每個(gè)人的努力，知道游戲的快樂(lè)是由大家創(chuàng)造的，要快樂(lè)游戲就必須遵守規(guī)則。幼兒通過(guò)游戲與他人交往，學(xué)會(huì)合作所必須遵守的規(guī)則。如在搭建“小公園”的游戲中，孩子們玩到一半，忽然有孩子提議改搭大房子，這個(gè)建議很快就遭到其他孩子的反對(duì)。經(jīng)過(guò)孩子與孩子間的互相協(xié)商，孩子們決定先搭完小公園，再搭大房子。在游戲的時(shí)候，孩子學(xué)會(huì)了互相謙讓?zhuān)昧送ㄟ^(guò)協(xié)商可以解決一些小問(wèn)題。通過(guò)游戲中的沖突與合作，孩子們體驗(yàn)著規(guī)則的公正與互惠。教師要善于創(chuàng)設(shè)滿足幼兒交往需要的活動(dòng)空間，鼓勵(lì)幼兒在游戲中主動(dòng)與同伴和成人交往，提升規(guī)則的執(zhí)行力。

游戲鍛煉了幼兒頑強(qiáng)的移植，在游戲中，幼兒克服困難，堅(jiān)持把事情做到底，毅力、耐力、堅(jiān)持性得到發(fā)展。意志力，是指堅(jiān)持性、果斷性、勇敢精神和克服困難的勇氣。各種游戲?qū)⒆右陨掀焚|(zhì)的形成，有重要的意義?，F(xiàn)在的幼兒因?yàn)殚L(zhǎng)輩的溺愛(ài)，都比較嬌氣，遇到一點(diǎn)小挫折小困難就會(huì)哭鼻子放棄，所以培養(yǎng)幼兒的毅力和堅(jiān)持尤為重要。因?yàn)槿魏斡螒颍ㄖ橇?、體育、音樂(lè)等）都有一個(gè)目的，這就要求游戲的參加者集中注意力，克服種種困難，解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到游戲的目的。在游戲過(guò)程中，孩子的果斷性、持久性及勇敢精神，得到一次次的鍛煉，從而有助于孩子堅(jiān)韌意志的形成，為幼兒進(jìn)取拼搏的頑強(qiáng)精神打下了良好的基礎(chǔ)。

游戲不但促進(jìn)幼兒德智體美勞的全面發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒各方面的能力，特別是創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒社會(huì)化教育是社會(huì)發(fā)展的需要，而游戲則在其中起著積極的作用。因?yàn)橛變荷鐣?huì)意識(shí)的形成并不是自然而然發(fā)生的，而是要靠老師、家長(zhǎng)和幼兒園的共同努力形成的，所以我們要努力為幼兒創(chuàng)造參與游戲的時(shí)間、空間，為培養(yǎng)21世紀(jì)的合格人才奠定基礎(chǔ)。讓幼兒快樂(lè)地游戲，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，為將來(lái)踏入社會(huì)做好周全的準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]練慧璟.游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用.