論大學生就業指導課程體系的構建

周筠

摘 要： 當今時代背景下，人才競爭是國家綜合國力的核心競爭力。國家力求大力推廣人才戰略，提高全民素質，嚴格實行九年義務教育，并鼓勵各大院校放寬招收條件，盡可能拓寬生源渠道。這一狀況使當今大專院校畢業生的就業壓力不斷增加，出現專業與最終就業方向匹配程度較低的情況。很多畢業生就業意向過高脫離實際，很難在短時間內尋找到工作，此時大學生就業指導課程的建立在某種程度上可以減輕就業壓力，從而更好地就業。本文就大學生就業指導課程體系的構建進行詳細闡述。

關鍵詞： 大學生就業指導課程 體系構建 科學化 全程化

一、開展大學生就業指導課程的重要意義

近年來，政府為了更好地將就業問題提到比較重要的位置，遂要求各大院校積極努力地順利解決學生就業問題，并將最終就業率作為衡量院校水平的重要指標之一，后續將大學生就業指導課程納入現有高校必修課程之中，充分體現了大學生就業指導課程有著重要的現實意義。

首先，開設大學生就業指導課程有助于減輕就業壓力對大學生造成的就業困惑，順利度過迷茫期。面對嚴峻的就業形勢，很多畢業生就像無頭蒼蠅到處亂撞，積極的態度用得不適當便轉化成了激進，走向病急亂投醫。不能對癥下藥，是進是退無從下手，茫然無措。很有可能錯過了最佳的就業時期，坐失良機。如果不能順利就業不僅在未來事業中缺乏良好的基礎，而且會降低自信心，對今后行業選擇、個人事業發展甚至個人生活都有很大的影響。好的開始是成功的一半，沒有好的開始會讓未來生活徒增波瀾。在應聘求職過程中，如果能夠去粗取精，正確客觀地分析自身條件，以正確的心態和視角分析用人單位的利弊，理性分析當前就業形勢，無疑能在求職道路上占得先機。若能將指導課程有效安插在大學學習期間，對在校學生進行提前輔導和不間斷理念灌輸，無疑是解決就業壓力大形勢下學生能夠從容應對就業問題的良策。

其次，有利于解決當代大學生就業問題，更好地構建和諧社會，適應時代要求，有利于減輕工作壓力穩定社會秩序。實施科教興國戰略和人才強國戰略使我國高等教育由于從之前優中取優的層層選拔式教育到現如今的普及性教育，畢業生的比率逐年成倍上升，這是就業總趨勢不容樂觀的重要形成條件。雖然我國就業管理部門積極努力拓寬就業渠道，實施鼓勵畢業生就業的政策，增加就業崗位，等等，但依舊存在部分學生未能得到合適的工作而怨天尤人。大學生群體受教育程度高，受最新信息技術教育，對整個社會的影響力大，初入社會，入世未深，思想成熟度尚且不夠，是社會穩定的重要因素之一。如果高校人才質量不能與社會需要相接軌，很容易造成結構性失業，造成社會不穩定因素的出現，擾亂社會公共秩序，影響社會和諧穩定與有序健康發展。有效的就業不僅能穩定社會治安而且能促進國家經濟發展。

最后，有利于大學生在校期間及時調整專業選擇性，盡早將理論知識應用于實踐。國家之所以在推出就業指導課程的同時，還要強調此指導課程從學生入學起貫穿大學生活始終，使大學生在校期間根據不同時期不同專業，隨時調整就業方向，在隨時了解最新人才市場需求變化的情況下對自身進行正確認識與評估，從而適時增加或轉移現有知識儲備和能力，不僅能加深所學專業領域的厚度，而且能通過對就業市場的了解，有意識補充熱門專業知識以便增強自身競爭優勢。社會不同于象牙塔的理想模式，開展大學生就業指導課程，使大學生認識到不能拘泥于課本的理論知識，自身實踐更重要，可以積極參加課內外的活動增強實踐能力，通過大學四年時間學習就業知識，不斷調整就業觀念，掌握選擇工作的技巧，最后在就業市場和用人單位面試時成竹在胸，坦然尋找真正適合自己的工作。機遇總是留給有準備的人，接受一系列培養，通過自身努力，大學生一定可以找到較為理想的工作。

二、開展大學生就業指導課程存在的問題

近年來，大學生就業指導課在各大院校廣泛有序地開展，并且通過一些數據說明取得了一定的成績，但仍然存在大大小小的問題。

第一，校方專業的指導教師不足。由于此學科剛剛建立并加入必修課的時間尚短，有些學校開設的是公選課。短期內對專業老師的需求量遠遠超過供給量，校方只能從其他相關或類似專業的人員調配過來，條件允許可能會接受短期培訓，條件不允許可能僅通過備課階段就進入崗位，大大降低參與課程輔導的老師的素質水平，有礙于此門學科知識的學習系統性和連貫性。

第二，授課形式簡單化、內容單一化。一些學校依舊沿襲傳統教學的填鴨式理論，將一門本身實踐性較強的學科理論化，這會直接影響學生的聽課效果，不能給學生帶來真正有價值的思想。加之有的老師過于強調表面化的東西，把學生帶入誤區，忽略內在修養更重要這一事實。最終考核很難做到通過生動隨性的模擬就業這種歸根到底本質的測試。這也暴露出專業化程度不夠的問題，多理論化教授，少實踐互動環節，影響學生對這門課的真正理解，影響教學效果。

第三，學生未能給予應有的重視。很多學生依舊抱著修學分、考試過的心態上課，這種消極思想讓這門課程的實際效果大打折扣。學校老師未能說明課程對學生自身價值的重要性，讓很多同學未能了解到學習就業指導知識的必要性。部分同學將知識如過耳風，聽聽便罷，并未將其融會貫通，最終學以致用，充分運用到自身就業實踐中。

三、如何開展大學生就業指導課程體系的構建

針對以上提出的一些在大學生就業指導課程開課過程中存在的問題，提出以下解決思路和想法：

首先，用科學思想提升教學理念。我國當前就業指導課程理念尚且停留在比較淺顯的觀點上，主要強調首次挑選工作和應聘的基礎上進行的理論指導。就業是一個長期的過程，就業指導應該貫穿整個大學四年，我們要把目光放得更遠。在備課階段要多豐富教學內容，拓寬信息來源，模擬與現實同步的就業場景。堅持科學指導就業與市場需求相一致，在授課過程中多給學生提供職業信息而不時單純枯燥的課本信息。

其次，細化學習任務，精英式授課。針對不同學生出現的普遍現象，我們可以集中教授，但是個體之間存在差異，解決差異需要老師個別化輔導，雖然增加了教師的教學任務但這是秉著對學生負責的態度并行之有效的方案。個性化輔導能更好地解決不同大學生存在的就業困惑問題，關注學生的個體差異，因材施教。同時，不同學習階段對應什么樣的學習任務需要老師和學生共同商討完成，計劃大綱要明確學習目的和細化學習進程，讓學生參與授課過程的討論，一方面可以調動學生積極性，另一方面可以使學生更好地吸收課程傳授的知識。

最后，開展多途徑學習方法，增強課程的可操作性。授課老師要仔細研究用何種上課方式能調動學生的積極性，或寓教于樂，或理論與實踐結合，或新形勢下的上課方式，只要是讓學生在課后將知識融通于實踐中的方法都可以在教學過程中嘗試實施。可以通過網絡教學和真實的案例分析增強課程教學的靈活性，如布置生涯人物訪談作業，要求學生參加職業測評，并在下節課上課時討論，這樣不斷發揮雙方的主觀能動性，力求不再通過傳統意義的死記硬背掌握知識。

大學生就業指導課的開課有著極其重要的意義，從宏觀角度講，為了避免人才資源的利用不充分，減少對國家教育資金的浪費；從微觀角度上說，盡量發揮個人之所長，對自身負責，為未來人生之路做好鋪墊。建立完善合理的就業指導課程體系，使學生從中獲益，在就業面前自信地選擇心儀的工作，提高學校的就業工作水平，保證良好的就業工作效果。

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