新課程理念下的初中英語語法教學法初探

朱小平

摘 要： 本文論述了新課程理念下初中英語語法教學方法，旨在探討優化英語語法教學、有效增強英語教學效果的途徑。

關鍵詞： 新課程理念 語法教學 初中英語

隨著新課程標準精神的傳達，初中英語教學更強調以學生為主體，因此在英語教學中教師要轉變傳統語法教學觀念，靈活運用新的教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫等學習內容自然地融合在一起，并充分發揮學生的主觀能動性，使語法課充滿趣味性和有效性，有效提高學生綜合運用語言進行交際的能力。

一、創設情境，使語法學習更生動

對于合理的情境創設，我個人的理解是從學生的實際情況出發，創設符合學生自身條件的情境，并且在實際課堂上適當更改。怎樣才適合初中學生的實際，進行情境創設，尤其是對詞匯和語法教學，都是該好好思索的。

例如教師指導學生學習《（新目標）九年級》Unit6 “I like music that I can dance to”的定語從句時，在學生已經基本掌握改句型后，把學生分成幾個小組，然后讓他們合作，每個小組派一位學生A到講臺，其他組員在座位上用定語從句“It’s a kind of something that”描述在幻燈片出示的一些單詞，如“MP4，Titanic，Jay Zhou”等，讓學生A猜是什么單詞，在規定時間內猜到越多單詞的小組為勝利組。這個“猜一猜”的游戲活動，學生參與率高， 覆蓋面廣，學生在愉快的學習英語語法的氛圍中自主學習、主動學習，輕輕松松地學到鞏固英語定語從句。

在英語語法教學中創設游戲情境使學生達到樂、學、練的結合及思維與想象的發揮。在適宜的情境中，用較短的時間達到最佳的效果，可以激發學習動機，發展多種能力，啟發思維和想象力，對培養情感與個性都有很大的作用。又如在教學中多創設一些游戲情境，這樣不但能激發學生的學習興趣，還能培養學生的創造性思維能力。

二、巧設話題，為語法學習添活力

在語法教學中巧妙地設計話題，可以使學生“為用而學，在用中學，學了就用”，使語法課充滿活力。

教師在設計教學課程時要認識到語法教學和話題之間的密切關系，即英語課堂要為學生的語言活動創設真實的語言運用情境。要提高語法課教學效率，就要在教學中設法找好話題，創造生活化的語言環境，把生活的元素引入課堂，從而實現課堂內外的溝通，課堂效果容易激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，更重要的是學生體驗真實的語境，進而理解所學語法，準確適用。話題滲透教學對學生發現語言規律，提高語言使用的準確性有所幫助。

在教學語法課時，教師要激發學生的興趣，鼓勵學生大膽嘗試，幫助學生盡可能多地使用英語，利用話題推動，鼓勵和幫助學生使用語法結構。在課堂中，話題對語法使用情景的鋪墊和解釋，話題引導學生發現語法現象和規律，升華話題通過聽、說、讀、寫促進學生語法結構的掌握。一般現在時的結構緊緊圍繞話題展開，師生活動、生生活動，交流是在話題層層遞進中讓學生學會使用。課堂練習對加深學生對語法知識結構的理解有重要的作用，教師挖掘練習的深度和廣度，充分發揮學生的最大能動性。

三、善設任務，使語法學習更真實

學生是課堂教學的主體，教師要運用多種形式激發學生的學習興趣。在語法教學中，教師可以設計一些趣味任務，讓學生在任務活動中運用語法知識解決問題，使學生體會和領悟語言形式的表意功能、內化語言規則，有效提高其語用能力。

基于英語語法課堂教學的五條原則，我在一次課堂語法教學中根據每個學生的教學目標設計相應的任務。設計會根據教學目標的不同集中體現某個或者多個原則。

任務實例：教師向學生展示一幅圖片，內容為Nina和Harry在超市購物。

T：What are they doing？

S：They are shopping in a supermarket.

T：Nina and Harry are doing some shopping for a day camp next Sunday. Imagine you are the cashier. Can you tell what there is in their shopping cart？

聽力原文如下：

Nina：It may be very hot next Sunday. I’m going to buy some bottled water. Do you want some？

Harry：I don’t think so. I’m going to buy some cola. It is my favorite.

Nina：What about some biscuits？

Harry：Oh， I forgot to put the biscuits on the shopping list. I’ll buy some.

Nina：We also need to bring some paper plates and forks.

Harry：It’s all right. It is on the list. We are going to buy them on the second floor.

學生回答問題：There is bottled water， cola， biscuits， paper plates and forks in their shopping cart.

任務注解：本任務意在通過真實交際環境下的語言輸入，激發學生原有的知識圖式，喚醒學生已知的語言及其意義，為接下來將要學習的新語言內容做好鋪墊。

四、學會反思，查缺補漏

語法是語言的結構方式，是語言表達的直接載體，是詞匯重組的橋梁，在英語知識的運用方面有至關重要的作用。教師在教學中應克服教材中語法知識比較分散的不足，引導學生對教材中不斷出現的新的語法結構進行觀察積累，及時歸納這些規律，把它與以前學過的容易混淆的語法結構進行適當的比較，讓學生逐步形成全面的語法體系。最好的學習方法是適合自己的方法，只有在英語語法的學習過程中，不斷地進行反思、歸納總結， 然后查缺補漏，實施對比記憶和學習，就會收到事半功倍的效果，提高學習效率。

以上是我對初中英語語法教學的一些嘗試和總結。在語法教學中，只要教師精心設計教學活動，采取多種方法多種手段進行教學，就一定可以使單調乏味的語法教學變得生機盎然，妙趣橫生。這樣可以深化學生對語法知識的認知和理解，使學生易于且樂于接受和掌握語法知識，以便有效地提高初中生綜合運用語言進行交際的能力。

參考文獻：

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