陳晶晶

摘 要： 高中學習注重的是學生思維的邏輯性，以及在知識的基礎上對知識的運用能力，教師要注意對學生的學法指導.在單詞教學中也要探究適合的學法指導。這樣更容易讓學生更有興趣地學習英語，探究學習方法與技巧。

關鍵詞： 學法指導 單詞教學 教法研究

學習方法的適合與否是高中學習成功與否的重要影響因素，可以說，學生能否掌握高效的學習方法，是其高中三年學習能否成功的關鍵所在，也是其終身學習的起點與基礎。在高中階段這個重要節點上學生能否找到適合的學習方法主要取決于教師指導與培養效果如何。要想學生建立學習方法體系，就要運用恰當的教學方法。因此，教師應當正視教法對學生的影響，并重視培養學生掌握正確的學習方法，使每個教學環節中都滲透學法。下面是筆者在單詞教學中重視滲透學習方法的做法。

1.起始階段：過好語音關

語音是學習一門語言的基礎也是關鍵，因此學好語音，對一個學習英語的學生來說是至關重要的，從高考現狀看，很多題目考查不再是以往對純粹知識的考查，而是對語言在具體環境中的能力運用的考查。由于現實語言環境的缺失，我們無從現實中找到說話的“權利”，在現實中很少用到所學習的語言，對很多語言在特定的語言環境中的特定含義無從得知，對很多語言無從理解。這就是我們所說的“語感”問題。如果語音沒有學好，也就是說你的發音存在問題，你肯定不會讀，更不會聽，接下來你想理解他人在特定語境中的語言含義估計就難于上青天。因此，我們在高中階段一定好學好語音。語音的學習放在小學，因為一些現實因素的影響導致很多孩子的語音情況差距很大，所以在高中階段教師要注意對學生語音的教學。具體做法：如果班級中的學生大部分語音存在問題，我們就要抽出課時專門訓練，如果班級中存在語音問題的學生不是很多，就可以在平時教學中進行“穿插”式教學。這樣不但有利于學生學習當前的知識，有利于在接下來的學習中正確地表達語言和思想，而且有利于詞匯的學習和記憶，更對培養學生英語語感大有裨益。要過好語音關，首先要讓學生學好26個字母和48個音素，引導學生做到讀音正確，只有這樣才能讓學生明白拼寫與拼讀之間的內在聯系，讓其接下來的學習中更有目的性，更準確地拼讀字母與音素，正確區分字母音素及音標的概念。

2.學以致用：運用已學的讀音規則學習新單詞

在第一步的基礎上，在學生掌握發音的基礎上，引導學生在學習新的單詞時運用學過或是已經掌握的知識學習新的單詞。具體做法：教學新單詞時，常常注意引導學生利用已學的讀音規則拼讀新詞，提醒學生發現元音字母與輔音字母在單詞中的發音規律，弄清各個音素與其所代表的字母或字母組合，從而掌握正確的拼寫形式。凡遇到符合讀音規則的詞，我一般都采用先引導學生聯系學過的讀音規則認讀新詞的方法，這樣教學生易懂易記，易掌握，在隱形中培養學生的學習習慣，用已經學過的知識解決或是展現新的知識，這點知識上呈現得規律在高中階段學習中體現得尤為明顯。高中階段是重思維邏輯的階段，是在掌握基礎知識或是學科知識的前提下，學會在一定的邏輯思維下對知識重新組合、推導、運用，從而得到新的知識或者是對知識新的理解與呈現。因此，在單詞學習中這樣的做法往往會讓學生收到很好的學習效果。還有一個好處是在這樣的教學活動中，學生會感到學習英語有趣。也就是說通過這樣的教學改進，可以讓學生在單詞學習中盡量避免枯燥乏味，給學生在學習中一點變化，一點激發學習興趣的可能性，一點繼續學習的動力。

3.復習鞏固：溫故知新

復習鞏固在整個學習中都具有十分重要的地位，那么在缺少語言環境的英語學習中更是顯得尤為重要，我們的語感與閱讀慣性不能通過人與人之間的交流得到鍛煉與升華，只能通過自己的閱讀獲得對語言的理解與語感的培養，或者說只能通過在大量的復習鞏固中達到想要的學習效果。具體做法：在單詞教學中對相近的單詞進行歸納，從不同點出發引導學生對單詞的第一感知，接下來通過相近的地方引導學生將某個單詞更換字母變成另一個單詞，從而讓學生感知到“不變”中的“變化”。這樣既可以讓學生感受到單詞的變化及其組合規律，又可以引導學生在舊單詞中“溫故知新”，達到“舉一反三”的效果。這樣做的結果是學生不僅能快速地掌握新知識，而且能進一步鞏固舊知識，收到事半功倍的效果。

4.總結反思：尋找規律

一定時間過后，我們可以引導學生尋找規律。作為字母語言的英語基礎是26個字母，所以大量單詞都是通過一定的規律組合在一起具有一定或是特定意義的符號。我每教完學生一定數量的單詞后，就會注意引導學生找尋發音規律，特別是元音字母在重讀開、閉音節中的發音規律，如通過觀察、比較the、we、she、no，go等單詞的發音與構詞規律，告訴學生由一個元音字母結尾的重讀音節稱為開音節，又通過觀察元音字母a在一些單詞中的發音，引導學生總結正確的發音規律。再比如：break、great。字母組合的發音問題，讓學生明白只要善于總結與反思，就會發現一些規律，學習英語就不是口頭上那么難。