士官學員參加全國大學生英語競賽的學習策略研究

曹芳　付聳　蒲曉露

摘 要： 士官學員參加全國大學生英語競賽可提高學習英語的興趣，增強學習的動力。要在競賽中取得好的成績，正確的學習策略至關重要。作者認為可從三個方面著手備考：第一，加強課堂互動，調動學習英語的積極性；第二，組織各種英語課外活動，營造英語學習氛圍；第三，進行有計劃的賽前輔導，在備考全程中加強基礎知識的指導。

關鍵詞： 士官學員 全國大學生英語競賽 學習策略 賽前輔導

全國大學生英語競賽是全國范圍內的英語綜合能力競賽，旨在貫徹落實教育部明確的大學英語教學改革精神，促進大學生英語水平全面提高，激發學生學習英語的興趣，鼓勵英語學習成績優秀的大學生。從2007 年開始，為了確保不同類學生競賽的公平性，大學生英語競賽由原來只是簡單分成英語專業和非英語專業的AB 兩個等級細分為ABCD 四個類別。其中A 類適用于研究生；B類適用于英語專業本、專科的學生；C 類適用于非英語專業的本科生；D 類適用于體育類和藝術類的本科生和高職高專學生。士官學員屬于高職高專學生，所以適用于D 類。參加英語競賽可以提高學員學習英語的興趣，同時把這種興趣轉化為學習的動力。要取得好的賽績，正確的學習策略至關重要。筆者認為可以從以下幾個方面入手，有針對性地提升學員的英語成績。

第一，加強課堂互動，調動學習英語的積極性 。課堂是英語學習最重要的場所，也是師生交流的良好平臺，因此，除了傳授教材上的知識之外，還要有意識地讓學員接觸競賽，了解規則，熟悉流程，感受氛圍。首先，教員在英語開課的時候，就向學員介紹大學生英語競賽，使學員了解大賽的現狀與規定、參賽的條件和參賽意義，增強他們的學習動力，樹立更明確的學習目標。其次，在平時的課堂練習中，可將各種競賽的模擬題或真題融入其中，幫助學員完成。這樣既考查了他們的參賽能力，又可讓學員充分了解競賽的題型情況。另外，教員可根據課堂的實際情況設計一些小競賽，這些小競賽不一定是大學生英語競賽的內容，也可以是單詞拼寫、你演我猜等富有趣味的活動。這樣的活動有助于構建生動活潑的課堂，提高學員學習英語的興趣，并且讓他們經常感受到競爭的氣氛。在競賽中的成功與失敗的經驗都會為以后參加大賽打下良好的基礎。

第二，組織各種英語課外活動，營造英語學習氛圍 。在大賽的題型設置上，聽力和口語占有一定的比例。2015年大綱規定，初賽和決賽中均包含聽力30分，決賽時可選50分的口語題。但士官學員英語基礎普遍不好、底子薄弱，聽說能力比較差，適當地開展英語課外活動，在全校學員中營造良好的學習英語的氛圍，使英語教學從單一的班級教學轉移到以校園為主的英語學習大課堂，形成一個學習氛圍更濃厚、范圍更廣大、參加人數更多的大的英語學習環境，可多形式、多渠道、多手段地增強學員的聽說能力，提高英語學習興趣，鍛煉和展示英語語言的應用能力。英語課外活動可通過多種形式進行，英語角、播放并討論英語電影、聽記英語歌曲、設立英語日、組織并指導校級各項英語賽事等活動，都可在校園中給學員們營造良好的英語學習氛圍，掀起學習英語的熱潮。

第三，進行有計劃的賽前輔導 。為進一步提高選手的英語競賽能力，進行賽前動員，選出優秀的選手，制訂詳細的競賽輔導方案以開展教學培訓工作是非常必要的。由于大多數學員都是第一次參賽，對于大賽的組織方式、題型設置、題目難度、如何備考等問題都不甚明確，英語教員應在系統地準備后，執行好講解工作；對一些缺乏自信、有畏難情緒的學員，教員應鼓勵其樹立信心，積極報名；另外，應使學員充分認識到參加全國大學英語競賽對個人英語學習及以后發展的益處等。由于入圍決賽的學員名額非常有限，要根據初賽成績選拔出部分優秀學員，各班任課英語教員可推薦學員加入，從而擴大競賽輔導的影響和學員的受益面。通過測試、訪談的形式對學員進行摸底情況調查，從而了解總體的英語知識水平和存在的個體差異。

接下來的階段將加大語言知識技能的輸入量，訓練的難度和強度逐漸增強。根據大學生英語競賽的題型特點，分成聽力、閱讀、詞匯語法翻譯和英文寫作四大部分，有經驗并擅長這些部分的教員將輪流為選手作專項講解。每個教員負責一個版塊，介紹競賽題型，總結歷年真題命題特點和出題規律，分享備考指南，這一部分幫助學員從宏觀上了解該考試的出題形式、答題攻略等。此外，幫助學員夯實英語基礎，是對學習的溫故而知新。

沖刺階段要大約四周左右。本階段主要分為真題講解和真題模擬考試，集中強化選手們的應試能力，通過模擬考試達到分數突破、提高解題速度的目的。教員對最近兩年初賽、決賽考試真題進行講解，每題（包括每個選項）從難易程度、考察知識點、時間分布、應試策略等方面進行全面、細致的分析，使學員熟悉競賽的內容和流程，降低非智力因素對學員真實水平發揮的影響。通過該部分學習，選手們可充分了解出題風格，熟知解題思路，從而有針對性地備考。

士官學員身份的特殊性，影響他們的學習時間和學習興趣，學員進步的大小受到各種因素的制約。筆者探討的學習策略，可在一定程度上提高學員的競賽能力水平，更重要的是要讓學員在備考的過程中，學會利用各種手段和資源進行自主學習，獲得終身學習的理念和能力。