二年級計算檢測分析談對計算教學的建議

侯麗

小學數學二年級學業質量檢測已經結束，從質量檢測情況看，能夠較好地落實《新課程標準》的理念。但是隨著課標對計算的刪減，有一部分小學生的計算能力，特別是口算能力有所下降，部分教師對計算教學的重視程度有所下降，尤其是有的學生無論什么計算都得用筆算一下，還不一定正確，而且速度很慢，這是一個值得小學數學教師關注和研究的問題。

一、從試卷命題立意看

1.本次計算題的題型分為口算、列豎式計算、脫式計算三部分，其中口算部分包括表內除法、整百整千數加減法等，列豎式計算主要有有余數的除法，脫式計算涉及乘加、加減混合及帶小括號的算式。口算空20道小題，主要考查學生的口算能力，列豎式計算有兩道題，考查學生有余數除法的掌握情況，脫式計算有3道考查學生對運算順序的掌握情況及是否能正確進行計算。另外填空題、選擇題和動手操作題及解決問題都設計計算，其中填空題包含估算，力求注重學生估算意識的培養。

2.滲透能力立意的命題思想，注重考查學生由基礎知識向基本技能的轉化。基本技能是“雙基”的重要支點，也是當今提倡創新能力必須具備的基礎，它影響到學生的繼續學習和終身發展。試卷體現了以能力立意命題，促使教師在教學中重視培養學生能力的特點。如口算題培養學生口算的能力，填空題注重學生估算能力的培養，在計算中還培養學生的數感。

3.在具體問題的表述中，計算貼近學生的實際，結合生活情景進行計算，體現應用價值。新課程標準指出：“課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解，思考與探索。”本試卷注重把計算與學生的實際生活結合起來，比如35個同學去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船；一組和二組同學一共領了50棵樹苗，一組種了18棵，二組種了12棵，還剩下多少棵樹苗沒種等填空題，貼近學生生活，讓學生在用算式解決問題的過程中認識到數學的價值。

二、從學生卷面看

1.在○里填入“>、<、或=”中，因為○的左右都是算式，有的學生讀題失誤，有的學生在運算順序上失誤。

2.在豎式計算中，有的學生抄錯或漏抄數據，在豎式計算中，橫式結果漏寫或寫錯，計算時因粗心而算錯。

3.脫式計算中有搞錯運算順序或計算失誤的現象。

4.解決問題中的計算，存在抄錯數字或計算錯誤的現象。

三、對小學計算教學的幾點建議

根據以上對學業檢測計算方面情況的分析，我認為今后小學計算教學應采取以下措施予以加強。

1.認真研讀新課程標準，仔細研究教材，讀懂教材，把握教學目標，從學生的已有知識和生活實際出發，認真上好每一節計算課。二年級下冊計算內容安排如下：

（1）初步掌握含有兩級運算的兩部式題的運算順序，能正確按照運算順序進行脫式計算。

（2）熟練地用乘法口訣求商，熟練地計算除數是一位數、商是一位數的有余數除法。

（3）進行整百、整千數加減法的口算，在實際情境中選擇恰當的方法進行簡單的估算。

在課堂教學中，教師應該引導學生經歷知識的形成過程，使學生在學會計算方法的同時理解算理，使學生了解知識的來龍去脈，知其然也知其所以然。例如：在教學混合運算單元的例2時，對于7+4×3這個算式，讓學生想一想，先算什么，再算什么，結合實際問題引導學生理解為什么先算4×3，它是求每個蹺蹺板上有4個小朋友，3個蹺蹺板上有幾個小朋友，如果先算7+4，是沒有實際意義的，進而總結出在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除，后算加、減。這樣學生先自主探索、合作交流，理解為什么這樣算，真正理解運算順序，再解決相關運算順序的問題，就不容易出現運算順序的錯誤。

2.注重學生口算習慣的培養。借助直觀手段引導學生理解算理如：12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？可以先借助圖片，讓學生擺一擺，圈一圈，分一分，直觀理解12÷3=4的算理，結合圖與乘法的聯系，再上升到可以直接用乘法口訣想。

3.在理解算理的基礎上訓練學生的抽象思維，真正從數的計算的角度思考。

4.堅持不懈地訓練。對計算的練習，要常抓不懈，突出法則的重點練習，常記口訣，反復練習，容易混淆的進行對比練習等。

總之，教師要認真踐行課程標準，設計小學計算教學方案，培養小學生的計算能力。