淺議如何提高初中生英語寫作能力

詹翠

摘 要： 隨著新課程改革的推廣，能力的培養(yǎng)變得越來越重要，初中階段的英語教學是一個打基礎(chǔ)的過程，對學生日后的英語學習非常關(guān)鍵。英語的四項基本技能即聽說讀寫都要掌握足夠扎實，英語水平才能不斷提高，其中寫作能力至關(guān)重要，在初中一定要讓學生掌握寫作技巧，能清晰地表達自己的觀點。

關(guān)鍵詞： 初中英語 寫作能力 培養(yǎng)策略

新課程對初中生的英語寫作能力提出更高要求，學生要能準確使用詞匯描述事物的特征和行為，能夠?qū)懽魍ㄖ⒈銞l和書信等應(yīng)用文，能夠轉(zhuǎn)述他人觀點，根據(jù)圖表等運用文字說明觀點。但是由于應(yīng)試教育并沒有得到徹底改革，初中生的寫作占分比重不大，教師所花力氣也不多。因此，初中生的寫作水平整體不高，那么我們?nèi)绾翁岣叱踔猩膶懽魉侥兀肯旅嫖揖驼務(wù)勥@個問題。

一、初中生寫作方面的不足

1.中文式英語常出現(xiàn)

由于從小生活在母語環(huán)境下，在教學中，雖然語法已經(jīng)有一定掌握，如對主動被動還有時態(tài)等都有所了解，但是英文的思維表達和中文相差很大，且對于英美文化背景了解甚少，初中生在寫作時常常受到母語的牽連，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語，他們有時還會逐字逐句地翻譯漢語，使得文章更是呆板。比如“我是通過聽英語磁帶來學習英語的。”就翻譯為“I by listening to tapes learn English.”，他們不知道這個方式狀語得放到句后。

2.沒有豐富的詞匯量

雖然說英文當中有很多結(jié)構(gòu)與時態(tài)，但是通過練習還是能掌握的。詞匯需要學生多積累，由于英語單詞還融入了很多國家的語言，因此記憶起來有一定難度。英語詞匯非常豐富，有派生詞、同義詞和反義詞等。初中生在進行寫作時，常常會用不準確的詞進行表達，單詞拼寫也常常出現(xiàn)錯誤，還會出現(xiàn)過度使用同一單詞的現(xiàn)象。因此，詞匯量直接關(guān)系到文章的豐富度與表達力度。

3.語法問題

在英語寫作中，要遵循一定的語法規(guī)則。初中生在寫作時常常犯語法錯誤，如一個句子有幾個謂語動詞，造成句子結(jié)構(gòu)混亂，意思表達不清。一些學生還不會運用簡單的結(jié)構(gòu)表達意思，就想用高級的句型，這樣更是弄巧成拙。因此，他們的文章沒有體現(xiàn)出文采，是沒有感情的表達。有些學生就連很簡單的句型都難以表達出來，如不會用動名詞做主語，常常出現(xiàn)“Play computer games is fun.”之類的句子。

4.沒有整體構(gòu)思

我們在中文寫作時都講究語篇結(jié)構(gòu)，要承上啟下、過渡等。而這些現(xiàn)象對于初中生的英語寫作來說，他們似乎都沒有概念，在寫作時，沒有遵循這樣的結(jié)構(gòu)模式。他們的寫作中很少出現(xiàn)過渡詞、轉(zhuǎn)折詞，文章就是一呼到底，感覺很生硬。段與段之間沒有明顯分界，文章整體思路也不流暢，看起來就是文字的拼接與翻譯。比如他們對連接詞使用不太敏感，使得文章不夠圓潤。

5.文章書寫不規(guī)范

英語文章需要遵循英文寫作規(guī)范。比如每一句的第一個字母需要大寫，問句需要打上問號，感嘆句需要打上感嘆號，英文作文沒有句號，這時需要打?qū)嶞c。這些約定俗成的規(guī)范學生還沒有掌握好，有些學生該大寫沒有大寫，一句話沒有標點斷開等現(xiàn)象常會出現(xiàn)，有限公司的縮略語“CO.，LTD.”，很多學生就直接寫成“coltd”，這些都讓人難以接受。究其原因，主要還是沒有訓練，書寫習慣不良，這些都使得英文文章質(zhì)量不高。

二、提升初中生寫作水平的策略

在初中階段，我們培養(yǎng)的目標就是讓學生能夠獨立運用英語寫書信和說明文，能描述人物和事件。

1.訓練學生的聽說讀能力

要寫好文章，就要會說、會讀、能聽懂，這些都能有效提高寫作水平。老師需要給學生分析好材料，根據(jù)材料教會學生列出提綱，逐步完成初稿。對于文章中出現(xiàn)的中式英語，要學生慢慢領(lǐng)會運用英文思維寫作。英語寫作是由詞匯到句子和短文的逐步遞進的一個過程，寫作與其他三項基本技能是相互促進的。寫作是一個較為復雜的思維過程，能夠訓練學生的思維能力和語言運用能力。老師可以對學生進行指導，多閱讀文章，通過理解文章寫好自己的文章。通過訓練聽力，學生可以多了解國外的文化背景，也有助于形成良好英語思維方式。

2.多進行寫作訓練

學生在對書寫規(guī)范和語法有一定的了解之后，并且能夠構(gòu)思文章時，就開始初稿寫作，可以分小組進行，小組成員之間可以互相合作、相互討論、共同學習。小組學習可以提高寫作效率，還可以提高學生合作能力。在寫作課上，通過四人一組，共同討論同一話題，相互交流，然后完成初稿，再對語法進行修改與完善，看看整體效果，做適當潤色。最后老師可以挑選一些優(yōu)秀的拿出作范文進行學習，挑出一些不理想的進行糾正，以吸取經(jīng)驗教訓。教師的針對性的點評，學生更容易接受，這樣通過師生共同修改、同學互改，學生更容易發(fā)現(xiàn)病句及語法錯誤，讓寫作水平有一定提升。寫作能力的提高不是一蹴而就的，這是一個不斷訓練提高的過程。由于很多學生懼怕寫作，因此老師要多給予學生鼓勵，突破心理上的障礙。

三、結(jié)語

在寫作教學中，教師要以學生為中心，注重語言運用，盡量采用多種方式提高學生寫作熱情。英語寫作是教學中的一個難點，對于老師自身的英語水平也是一個挑戰(zhàn)，因此，我們要不斷學習，提升自身專業(yè)水平，多參與各種教師培訓，學習并創(chuàng)新教學方法，讓英語寫作變得更加輕松，讓學生體會寫作的樂趣。

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