讓英語閱讀走向“悅”讀

魏小陸

摘 要： 英語是一種有聲的語言，要學好英語，就必須抓好閱讀。閱讀是學習語言知識所必須掌握的一項基本技能，是學好語言的基礎。農村小學英語教師要在提高自身業務水平的基礎上，采用各種教學方式提高農村孩子的閱讀能力，使教學因“讀”起來更精彩。

關鍵詞： 小學英語 閱讀教學 教學效果

閱讀是小學階段英語學習的主要形式，流暢的閱讀有助于培養閱讀的基本技能，也有助于培養口語表達能力。但是，如今在很多小學英語課堂上，閱讀被忽視。學生在說英語、讀英語時往往平鋪直敘，沒有一點感情，這就影響了小學生學習英語的興趣，影響了教學質量的提高。因此，在小學英語教學中，尤其是課堂教學中加強閱讀的訓練顯得非常必要和緊迫。怎樣讓小學英語閱讀走向“悅”讀？

一、提高農村小學英語教師自身的業務水平

“想給學生一碗水，教師必須自己有一桶水”。小學英語教師的專業素質包括較全面的英語基礎理論知識，因此，教師應具備扎實的基礎理論知識。在知識更新如此之快的信息時代，教師要樹立終身學習觀念，與時俱進，不斷用新知識充實自己，否則就會落后于時代。努力創造機會外出進修學習，積極參加教研活動，還可以利用課余時間抓緊自學一些與外語教學有關的書籍和期刊充實自身的文化知識。

二、針對農村小學生心理特點，激發學生的閱讀熱情

興趣是最好的老師，那么怎樣才能激發小學生閱讀英語的興趣？英語教學的對象一般是9-14歲的學生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強、喜歡表揚。愛玩是孩子的天性，我國著名的教育家陳鶴琴先生說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的。”“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻。）從純英語教學的角度看，英語課程要求學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運用能力。正是由于這種“任務”施加的壓力，課堂上教師難免會有機械灌輸和學生機械接受。如何在教育中添加“歡樂”這種調味品？我覺得，讓課堂游戲化是關鍵。從孩子的實際出發，如何做到既不違背他們的天性，又能達到一定的教學目的呢？游戲就可以做這個橋梁。在平常教學中，我以學生的身心發展狀況為基點，進行游戲教學的實踐操作和探索，根據不同教學內容，有針對性地設計教學游戲。在游戲規則上，要體現對教學內容的操練，使游戲為語言知識的學習與運用服務。

三、培養良好的閱讀習慣，提高閱讀質量

小學階段的英語學習，除了需要學習一定的語音、詞匯、語法知識外，主要是練就扎實的聽、說、讀、寫等基本功，而練就扎實的英語基本功，離不開良好的學習習慣的養成。誦讀是語言輸入的主要手段，是小學生獲取知識和信息最常用的方法和最基本的途徑。在閱讀背誦的過程中，學生通過聯想、思維、理解和記憶等方式，對信息進行分析、篩選和創造，使之更加鮮活，更富有意義。九年義務教育英語學科三年級第二冊課文開始出現文字，漸之，要求拼讀單詞。無論是個別還是全班拼讀（拼背）單詞，都應要求學生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后讀一遍單詞。培養學生拼讀單詞的良好習慣，十分有益于學生認讀單詞，正確拼寫單詞。

閱讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，二者相輔相成。學生閱讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范，這是給學生“先入為主”的閱讀音調印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀，授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音調一致。在自身（或音帶）范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生理解，以后還可指導學生在課文上標音調符號。教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生閱讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。

四、創造校園英語文化氛圍

學習英語最重要的是氛圍，在農村，小學生除了課堂四十分鐘能接觸英語，其他時間幾乎都是沉浸在漢語之中，用英語交談可謂少之又少。所以，為了使學生能隨時感受到英語就在身邊，我們必須做的就是營造校園英語文化氛圍：將校園文化、景點設置和室內外布置，均用英語做標識牌，將校名、校風、班風、名言警句和課程表都以英漢雙語呈現，要求每期校園畫廊、班級板報都有生動活潑的英語內容，要求英語教師適時定期地將以上內容教給學生。

總之，探索小學英語閱讀訓練方法不是一朝一夕的事，需要在平時教學中點滴積累，需要教師辛勤付出。只要教師持之以恒，不斷摸索新的、適合學生的訓練方法，就一定能幫助學生說好英語，學好英語，為提高英語教學質量邁出可喜的一步。當學生把閱讀看成是一種享受的時候，他們學習英語自然會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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