高考作文發展等級中“深刻”的增分策略探究

魯翻平

考試大綱對高考作文發展等級中的“深刻”作了界定，即“透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用”。關于“深刻”的具體內涵分別指向認識對象本身、認識對象與其他對象的關系、認識對象的發展走向。“透過現象深入本質”就是要求我們撥開假象的迷霧，穿透表象的藩籬，用思想之手挖掘潛藏在紛亂現象背后的事物的本質屬性和特點。“揭示事物內在的因果關系”要求我們研究事物之間的相互聯系，特別是梳理和揭示事物之間的最本質的聯系——因果關系。“觀點具有啟發作用”更是從方法論的高度要求我們在正確認識事物的本質、揭示事物因果關系的基礎上進一步研究事物的發展趨向，提出有前瞻性、預見性的應對策略。

一、記敘文增分策略

（一）寫活場景

寫“場景”就是摹寫自己活動的場景，既作者將目光投向自己的視野，當下、足下、眼下是攝取場景的“主戰場”，借助描寫、記敘、抒情等手法真實再現，注意特寫鏡頭的運用，還要注意近景、中景與遠景的搭配，著力勾勒。以期場景具有動感、立體感和真實感，將人物活動最精彩的瞬間予以呈現。

（二）描繪形色

繪“形色”指寫人敘事描繪景物都要運用具體生動的語言。具體“化妝點”為：

1.概括事物具體化

事物具體化=步步追問+想象延伸+局部細寫。

2.模糊人物形象化

從多個方面、多個角度，用動作、語言、神態、心理、細節等手法描寫人物的特征。

3.自然景物人格化

抓住描寫景物的特點→明確寫景的目的，寫景抒情，當然在想象之景，重在情緒之景→合理的想象和作者情緒的調遣→動用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同的感覺器官對描寫對象本身進行全方位的感知，運用描繪性詞語及比喻擬人等修辭方法展現。

（三）挖掘內涵

1.深化敘事顯現本質

有能力的作者能順著事物的發展，按照常規的順序方式寫景敘事，將事物的本質展現出來，再以順向思維寫出新意，關鍵在于思考是否深入，想得是否深刻。觀察到的事、人、景、物是現象，思考到的才是本質。

2.透析生活揭示內涵

審視生活，應理性思考，透析生活表象，發掘其蘊含的精神內核。唯有如此，才能使思維縱深遠作，顯現出思維的縱深性與寬廣性，使文章具有透視生活深層內核與啟迪人生的審美價值。

理性審視生活，便會發掘生活的意義，體悟生活的內質。

如：面對黃葉紛落雪原消失太陽隱退的景象，一大學生卻捕捉到生活的另一片亮麗景色。他寫道：

當蔥綠的葉子逐漸變黃，紛紛飄落時，我們卻收獲了累累的果實；當圣潔美麗的雪野消失后，我們卻迎來了生機盎然的春天；當一輪輝煌的太陽隱退后，我們卻欣賞到充滿詩意的月亮；生活中有許多東西如果沒有失去，我們就不可能有新的獲得。

審視生活，繼而以理性思考，領悟與解讀生活內涵，透析其潛在的生活“定律”，得出具有啟發意義的觀點。

二、議論文增分策略

（一）古今中外充實“廣度”

要寫好議論文，必須注意所采用的材料的廣泛性，即它的“廣度”。在這個方面，很重要的是取材要兼顧古今中外的各個方面，選取經典材料。

（二）點面結合充實“厚度”

1.點式論證，就是在一個比較大的段落內抓住某一個事例或某一句名言進行分析論證。它的好處是筆墨詳盡說理透徹。

2.面式論證，就是在一個比較小的段落內連續鋪排三個以上的事例或名言進行論證，一般以排比句的形式出現。它的好處是筆墨節儉而材料豐富。

例如：

古往今來，許多名人賢士無不是在挫折中成就不平凡的事業。面對耳聾，貝多芬頑強拼搏，發出“我要扼住命運的咽喉”的吶喊，終成一代“樂圣”；面對失敗，愛迪生堅持不懈，發出“我已找到一干多種不適合做燈絲的材料”的樂觀心聲，終于給世界帶來了光明；面對仕途苦悶，蘇東坡壯心不已，發出“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的昂揚曲調，在挫折中逐步走向成熟……是挫折，使他們平靜的理想之湖激蕩起壯美的浪花；挫折，使他們和緩的心靈之曲奏鳴出雄壯的旋律。

3.點式論證和面式論證相結合，可以使文章在材料上顯得豐富多彩而又詳略有致。一般來說，對于自己比較熟悉、能夠充分展開分析的材料，用點式較好，那樣可以展示自己的論證實力和風采。對于那些不夠熟悉、又不想舍棄的材料，用面式較好。另外，新穎新鮮的材料用點式，眾所周知的材料用面式。

（三）強化分析充實“力度”

分析是議論文的看家本領。事例和名言只有借助分析這一鏈條，才能與你要表達的主旨發生聯系，所以，列舉事例、引用名言以后，還要緊扣中心主旨，對所用的事例、名言進行分析和闡述。具體可以在以下方面強化“化妝”效果：

1.運用因果推理法分析

運用因果推理法分析，要在列舉事例之后，找出材料與觀點之間的因果關系，運用因果句的形式進行分析說理。因此，寫作時應該注意觀點與材料之間的因果關系的闡釋和表述，用原因與結果的必然聯系證明論點的可靠性和正確性。其表述形式常為“（正是）因為……所以……”（由因導果法）“之所以……是因為……”（以果溯因法）“既（然）……就（那么）……”“……因此……”，等等；運用因果思維分析問題時，不要主觀武斷，以免造成論證的似是而非、簡單膚淺，要對事物發生的原因進行認真思索，不能只考慮單一的或表面的原因，而應該根據事物的結果和復雜情況，進行全方位、多方面的深入思考。

2.運用假設推理法分析

運用假設推理法分析，就是運用假設因果法揭示事物之間的聯系。這里需要注意的是，用運用假設因果法揭示事物之間的聯系有一個最基本的要求：如果所舉的例子是正面的，就要從反面假設分析；如果所舉的例子是反面的，就要從正面進行假設分析。其表述形式常為“假如不是……那么……”“如果沒有……怎么會……”“假如是……那么……”“如果是……會……”“即使……也……”，等等。

3.運用對比法分析

這種方法，所舉事例形成正反對照，然后加以分析，論證觀點。也就是將相對或相反的論據擺在一起進行分析議論，從對比中突出、強化其對中心論點的論證力量。

思路：正面例子→反面例子→對比分析。

注意：（1）圍繞中心論點選擇比較材料，確定對比點。所選對象必須是兩種性質截然相反或有差異的事物，論證時要緊扣文章的中心。

（2）正反論證應有主有次。若文章從正面立論，則論據部分以正面論述為主，以反面論述為輔；若文章從反面立論，則以反面論述為主，以正面論述為輔。