孫春暉 劉一穎

摘 要： 在以能力培養為本位的新一輪高職教育教學改革中，班主任應改變傳統觀念，創新工作模式，將角色定位為班級集體的“引導者”、教育項目的“設計者”和“策劃者”、問題學生的“積極鼓勵者”，以適應新的人才培養模式的要求。

關鍵詞： 高職班主任 角色定位 模式創新

近十年來，我國高等職業教育獲得了飛速發展，到現在，無論是學校規模還是在校生人數，高職教育已占到我國高等教育的半壁江山。為適應社會經濟不斷發展，以能力培養為本位的高職教育教學改革正如火如荼地在各級高職院校中展開。如何在專業課程訓練之外提升學生素質、提高職業行動能力，是高職院校班主任必須思考的問題。應該改變傳統觀念，創新工作模式，對班主任這個角色進行重新定位，以適應新的人才培養模式要求。

1.班主任應將角色定位為班級集體的“引導者”而不是“事務官”

傳統意義上，班主任是一個班級的“最高長官”，無疑具有絕對權威，因此開展班級工作的時候，往往是說一不二的發號施令者。學生只能被動接受、服從管理。這種模式以班主任為中心，忽略學生的主體地位。高職教育的根本目標是培養學生具有獨立、負責的工作能力和團隊合作能力。這種能力除了通過專門的課程學習，還應該通過班級這個公共的社群空間、通過共同參與班級事務學習。因此，班主任應該營造民主、平等的班級氛圍，引導學生通過班委、學生代表實現自我管理，主動參與班級事務。如制定班級獎懲措施、貧困生認定、班費管理等方面，可以由班委通過學生代表征求意見、制訂方案并組織實施。而班主任主要起“引導”作用，為其出謀劃策、把握方向。這樣，每個學生都可以參與班級事務、發表意見，并從中練習如何獨立思考、判斷、表達、溝通、妥協、合作等。另外，學生從以前的“要我做”轉變為現在的“我要做”，積極性大為提高，由被動接受管理變為主動參與管理，使學生的行動能力得到更有效訓練和發展。

2.班主任的教育者身份應通過教育項目的“設計”和“策劃”實現

班主任以“引導者”的身份參與具體班級事務的同時，不能忽視其“教育者”的身份。進入高職院校的學生大多二十歲左右，思想開始獨立，“三觀”開始形成，但還不成熟穩定，易受外界影響。傳統“說教”往往很難打動他們。面對這樣的學生，班主任需要創新工作模式，根據教育目標設計、策劃專門的活動項目，寓教于樂。比如，新生入學之初，可以設計“最具文化創意宿舍”評比活動，鼓勵新生精心裝飾宿舍，營造積極向上的文化氛圍，有助于彼此熟悉、增強集體凝聚力。在學生下企業生產實習之后，可以策劃一次“我的未來不是夢”的主題班會，通過演講、討論等形式，引導學生思考自己的專業發展方向，增強學習動力。假期之后，可以策劃一個“我向大家推薦…”的演講會，引導學生拓寬視野，關注校內外更有意義和價值的問題，正三觀、清視聽。班主任通過精心設計、策劃班級活動項目，使學生受到教育與引導，同時還能訓練學生思考、表達、傾聽等社會能力。

3.面對學生問題，班主任應將角色定位為“積極鼓勵者”而不是“消極批評者”

進入高職院校的學生仍處在發展階段，他們的社會性格正在形成，形為習慣有待培養。因此在專業學習、班級事務、行為活動中表現出問題是非常正常的事。班主任應該細心觀察、及時發現，通過訪談等形式了解學生為什么會出現問題，給予積極建議和鼓勵。僅對其批評指正是不夠的。對問題學生，班主任應該長期跟蹤、評價反饋學生的情況，幫助學生實時了解自己的進步和不足。尤其當學生出現課業障礙時，一味嚴厲指責或放任不管都是不可取的。班主任應該通過談心等方式與學生一起討論問題所在、如何改進及發展。應該鼓勵學生重拾信心和勇氣，讓學生在充滿善意的環境中感受到對其的關心和幫助，從內心深處產生改變自己的想法。其實很多學生是因為高考“失利”才進入高職院校的，他們在學習能力、自覺性、學習習慣方面本來就有問題，需要班主任用發展的眼光通過“積極鼓勵”矯正其不良行為，揚長避短，不斷進步。

教育面向未來。高職教育要想培養出具有可持續發展能力的高技能型人才，在改革教學模式、課程之外，對班主任的要求更全面。新形勢下，高職班主任僅有一顆愛心是不夠的，需要不斷學習專業知識，如心理學知識、溝通技巧、演講口才等，全面提高業務能力；需要不斷鉆研經典教育案例，精心設計具有針對性的教育項目，逐漸成長為科研型班主任；高職院校應建立適合時代發展的班主任考評體系，從制度層面鼓勵班主任鉆研業務、創新模式，為培養學生能力、促進學生全面發展發揮更有效的作用。

參考文獻：

[1]陳鵬，龐學光.培養完滿的職業人—關于現代職業教育的理論構思[J].教育研究，2013.1.

[2]劉佳.德國高職學生職業能力的培養及啟示[D].山東師范大學，2011.6.

[3]姜大源.論行動體系及其特征—關于職業教育課程體系的思考[J].教育發展研究，2002.12.

[4]盧劍文.高校兼職班主任的角色沖突與角色轉換[J].江西教育，2012.2.

[5]常秉琨.現代教育意義上的班主任角色轉換之我見[J].班主任，2003.6.