泛在網絡背景下的微課教學

蔡玥琳

摘 要： 科技的發展促進教學模式的改變。泛在網絡背景下的微課教學已經引起越來越多的專家學者的關注。本文旨在梳理微課的起源、發展及其當下的應用模式，并以此為基礎探索更有效的教學方式。

關鍵詞： 微課 起源 定義 發展

泛在簡單來說就是無處不在。隨著網絡技術的發展，各種智能設備的普及，互聯網已經成為生活中不可或缺的必要元素。網絡改變了各行各業的運營方式，也促進了教學領域的變革，微課因此應運而生。

一、微課起源

微課在國內的興起最早源于國外的一篇報道：2009年6月美國高等教育紀事報刊登了These Lectures Are Gone in 60 Seconds一文，介紹了新墨西哥州圣胡安學院在Micro-lecture （微課） 方面的嘗試及其取得的初步成功。在報道中，課程設計師戴維·彭羅斯（David Penrose） 介紹了制作一分鐘微課的五個步驟，同時承認微課傳遞的學習內容是有限的，學生需要做作業、參與討論，這樣就能獲得跟傳統課程一樣的效果[1]。

微課萌芽在國內始于2011年初佛山教育局《關于開展佛山市中小學新課程優秀課例片段征集評選活動的通知》 ，而實際上自2006年起，佛山市每兩年就舉辦一次評選活動，只是因為完整的一節課視頻太長，所以只截取課例中的教學重難點等片段進行評審。從嚴格意義上講，這些優秀課例與美國的一分鐘課程存在本質上的差別。 近年來，越來越多的教師了解了圣胡安學院，并在授課模式方面進行了新嘗試。 微課概念更頻繁地見諸報端和論文中，在不斷論證中得到發展。

二、 微課定義的發展

2008年課程設計師戴維·彭羅斯把Micro-lecture稱之為“Knowledge Burst”（知識脈沖）。而在國內，佛山教育局的胡鐵生老師最早是在2011年出版的《電化教育研究》上發表文章，提出了微課概念?！拔⒄n是根據新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節，而開展的精彩教與學活動中所需各種教學資源的有機結合體”[2]。在此之后，關于微課的定義不斷發展擴充。 焦建利認為“微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻”[3]。黎加厚認為：“微課程”是指時間在10 分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。他在文章中提到，微課程除視頻之外，還可以是錄音、PPT、文本等形式， 并包括學習清單和學習活動的安排[4]。而張一春則強調教學設計的重要性， 并定義微課為一個簡短完整的教學活動[5]。

三、主流微課模式

可汗學院是國外微課興起的代表。可汗學院的教育視頻以數學、科學、經濟學為主，也包含部分歷史、藝術類話題，視頻長度從幾分鐘到二十分鐘不等，大多數理科課程以電子黑板系統為背景，授課教師在觸控面板上驗算并配以解說，真人并不出現在視頻中。 網站還開發系統記錄學生在線答題的過程和結果，以供教師檢查總結。目前有一些美國學校在進行試點，讓學生在家看可汗學院的視頻，之后在課堂上做練習。老師在課堂上不再講授，而采取答疑的模式上課。

TED-ED的在線微課包含更廣泛的學科內容。 每個科目每個章節都分成四個模塊Watch（觀看視頻），Think（包括幾個選擇題和開放問題），Dig Deeper （提供更多相關信息）和Discuss （包含指導性討論和開放討論）。此外，TED在線教育課程還有一個重要功能，Flip This Lesson （加工課程）。 教師可以在TED視頻的基礎上，修改視頻的標題、簡介及配套的習題等，最后生成適合自己學生觀看的微課。TED-ED的微視頻通常采用鮮明活潑的配色方案， 畫面生動。動畫使用簡潔而不花哨，一般有助于解釋所闡述的問題。

Vko.Cn是北京創景教育公司創辦的在線教育網站。該網站提供的教育資源主要是初高中課程內容。 主干板塊包括網上名師課程和在線練習。名師課程部分大多以教師講授為主，實際只是使用一些現代技術的課堂實錄；而在線練習部分則更人性化。 以高中英語為例，練習題被詳細分類，包括翻譯、聽力口語、單詞詞組、時態語態、簡單句復合句、完型、不同體裁文章閱讀、不同文體寫作等。每個主題下的每個題目都可以點擊查看答案、解析和更多類似題目。 教師學生挑選各種題型放入試題籃，最后一鍵智能組卷可以方便生成練習卷。

四、啟示與展望

微課在我國還處于起步階段，關于微課的定義、運用范圍、使用模式都還有很大的探討發展空間。作為新時代的教師，我們應該抓住時代發展機遇，積極學習新理念、探索新方式，運用微課更好地服務教學。

參考文獻：

[1]Shieh，D.These lectures are gone in 60 seconds [J]. Chronicle of Higher Education，2009 ，55（26）：A1，A13.

[2]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[3]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術，2013（4）：13-14.

[4]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術，2013（4）：10-12.

[5]張一春.微課是什么？我給出的定義[EB/OL].[2013—03—08].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_8dfa9ca20101ouw0.html.