探究高中思想品德的創新型教學方式

顧冉冉

摘 要： 高中思想品德教育是高中政治教學的重要環節，應將其單獨列為一個系統教學和學習科目，進行針對性研究。隨著素質教育的不斷推進，高中思想品德教育發揮了日益關鍵的作用。然而，在實際教學過程中，高中思想品德課面臨諸多挑戰。廣大一線教師通過豐富的教育教學實踐，形成高中思想品德的創新型教學方式。

關鍵詞： 高中思想品德 素質教育 創新型教學方式

思想品德教育歷來是教育教學過程中的一大難題，如何引導學生關注思想品德課，如何增強高中思想品德課的趣味性，如何增強思想品德課的吸引力，這一系列問題都需要廣大教師大膽實踐、總結規律，提出創新型教學方式。目前來說，高中思想品德教學的最大挑戰是如何改善學生對思想品德課的傳統認知，建立新的印象。所謂創新型教學方式，就是充分調動學生的認知系統，在課前導入環節中引導學生愛上思想品德課。

一、高中思想品德教育現狀分析

高中生思想品德教育是中學階段思想品德教學的最后階段，這個階段的學生價值觀、世界觀和人生觀已經基本形成，對其進行思想品德教育的難度更大，教師要加大教學方法的創新力度，積極尋找不同角度切入教學內容。調查發現，當前高中生思想品德方面存在以下幾類典型問題：（1）獨立能力差，缺乏擔當和責任心。目前大多數家庭都是獨生子女，父母對子女百般寵溺，子女對父母依賴性強，這就造成他們獨立能力的缺失，不敢也不知道如何承擔事情。（2）集體榮譽感差，過于關注自我。獨生子女的生長環境有時長期缺少父母的陪伴，物質的輸出代替愛的付出，使孩子逐漸失去愛人的能力。（3）學生大多存在隱性的心理問題，常常做出過激的行為。

二、高中思想品德課的創新型教學方式

1.開宗明義，直奔主題。

開門見山、直奔主題的教學方式在高中思想品德課中的應用最為普遍，其主要形式是教師對本節課內容進行精講，列出本節課的學習重點和難點，通過與學生的互動將課程內容間接地傳達給學生。開門見山的教學模式要求教師的語言足夠精煉，這就需要教師提高備課質量，充分搜集各方面教學資源，并進行科學的整合和吸收。

2.創設教學情境，引導學生主動參與學習。

情境教學法在各類學科教學中的應用越來越普遍，依托現代教學技術的獨特優勢和高中教師更具開放性的教學觀念，對高中思想品德教學產生極大的推動作用。教學情境的創設需要師生共同參與，學生是參與的主體，教師負責引導和把控自主學習的進度，共同營造生動活潑的學習氛圍。

例如在教學人教版高中思想品德課中“文化對人的影響”時，教師可引導學生創設如下情境：選擇兩個文化傳統迥異的地區為對象，A組和B組學生分別考察這兩個地區中的人們在行為習慣、文化風俗等方面的差異性，最后由兩組學生分別派代表上臺陳述考察結果。教師為學生創設一個研究文化差異背景下人們的差異性的情境，并引導學生進行拓展探究，關注自身的差異，探究背后文化因子的不同。

3.巧妙設疑，充分激發學生的學習興趣。

無論學習什么學科，興趣永遠是最強大的內在動力，要激發學生的學習興趣，就必須抓住學生的興奮點，設疑便是一種十分有效的手段。在教學過程中，教師對課程內容進行簡要概述，然后創設教學情境，向學生拋出問題，身處教學情境中的學生對教師提出的問題尋求多樣化的解決方案，學習興趣被進一步激發。另外，教師在設疑環節應提高問題的質量，以服務課程教學為目標，和學生的思想品德教育緊密聯系起來。

例如在教學人教版高中思想課中“樹立正確的消費觀”內容時，教師首先向學生提問：“什么是消費觀？為什么要樹立正確的消費觀？消費觀和我們的日常生活有怎樣的關系？”這一連串的問題激發學生的探究欲望。教師引用現實生活中青少年學生正確的和錯誤的消費習慣，然后要求每名學生針對自己的零花錢制訂一份理財計劃，并和大家分享自己的消費心得。在表現欲的促使下，學生紛紛參與課堂學習。

4.利用歌曲營造輕松活潑的課堂氛圍。

高中思想品德教學給學生留下了單調枯燥的印象，只有改變學生的固有認知，思想品德教學才能真正發揮作用。為了增強課堂教學的趣味性，改變思想品德課堂嚴肅單調的氛圍，教師可進行歌曲教學法，利用歌曲導入教學內容，自然地過渡到教學目標。

例如在教學人教版高中思想品德課中的“我們的中華文化”時，在課程開始前，教師可先播放一首鳳凰傳奇的《中國味道》“東西南北中相承一脈，品魯川越閩，嘗蘇浙湘徽菜，拼湊出的是濃濃的愛，意美人常在，禮尚多有往來”。歌詞中描繪了祖國山川，也描繪了中華美食，還勾勒出了中國人之間的人物風情，從不同層面弘揚了中華文化的絢爛多姿。播放完歌曲后，教師安排學生談談感受，根據學生的發言，教師再進行總結，從歌曲賞析自然過渡到教材內容，學生在不知不覺中接受中華文化的洗禮。

綜上所述，高中思想品德的課程導入模式十分豐富，且符合課程特點，極大地調動學生參與思想品德學習的積極性。目前，關于高中教育教學的創新為廣大教師和業內人士津津樂道，各種有效的教學方式均被利用到實際教學工作中，進行進一步修正和補充。作為高中教育的特殊環節，在高考等背景下，思想品德教學的重要性更顯著，有利于疏導學生的不良情緒，幫助學習樹立正確的學習觀，積極樂觀地看待自我成長和發展。

參考文獻：

[1]張金蘭.中學思想政治課教學導課藝術研究.教育探索，2009（01）.

[2]鄭永廷，主編.思想政治教育方法論.高等教育出版社，1999.