用愛心去感化他們

李正芳

所謂學困生，就是指“智力發展正常、無感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級其他同學，不能達到預期教學目的的學習個體”。學困生的成因跟許多不良因素的影響有關，包括學校、家庭、社會諸多方面的不良影響及個人的人生觀、價值觀、學習習慣等，既有智力啟蒙方面的問題，又包含師德問題，尤其是啟蒙教師的教育問題。它提示我們學困生的形成有各種復雜的背景原因，警示教育工作者要增強自身的責任感、使命感與迫切感。孩子的未來關系到家庭乃至祖國的未來，作為教師，我們是不可能放棄他們的，也不允許放棄這些所謂的“差生”。教育者不能使他們成為家庭、社會的負擔，而應正確地對待他們、幫助他們、用愛心感化他們，使他們成為社會的有用人才。

我在多年教學中積累了一些有關學困生轉化工作的心得體會，現總結經驗，即根據學生的各自特點，采用正面教育、耐心引導的方法，促使學困生向良性的方向發展，取得了較好效果。

一、深入了解，真誠理解

“一把鑰匙開一把鎖”，要做好學困生的轉化工作，就必須了解學困生。首先，要深入了解造成學困生落后的原因。學生的智力原因所占比重較小，大部分學困生的形成原因往往與家庭教育因素密切相關。教師要全面了解這些學生的家庭情況，才能在以后的轉化工作中更有針對性地教育學生。其次，學生不同的愛好、稟賦、傾向，造成學生不同的發展程度和發展特點。教師只有對學生的這些特點加以全面了解，才能制訂較好的轉化方案，因材施教，取長補短，轉化工作效果更明顯，成效更大。再次，學困生普遍具有自卑心理和行為習慣難以矯正的特點。教師要在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。教師既要有嚴父式的家長形象，對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確要求，又要用慈母般的家長心理去理解他們，關心他們，表揚他們取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將學困生的帽子與心理拋在腳下，找準人生的坐標，勇往直前。初二學期，我發現班級有幾名“特殊”的學生，一位名叫王之軒，一位名叫李宇，還有一位名叫張鵬，這三名學生在教室里總是坐立不安，下課后常跟同學吵嘴打架，鬧得班級不得安寧，基本是上課不聽，課后作業基本不做，自己不學，還影響別人。后來我通過深入調查了解家庭情況，才得知三位學生的真實情況，一位是家中出現變故，父母雙亡，兩位是因父母早早離婚造成從小無人管教，導致他們的學習習慣差，成績差，更談不上學習興趣了。我知道了他們的處境，就從學習生活方面入手，像父母一樣關心他們、愛護他們，常常找他們談心，了解他們的內心世界，尊重他們，理解他們，和他們做朋友。告訴他們從現在做起，從一點一滴做起，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，讓他們擺脫自卑心理，激勵他們沖破困難、團結同學的信心，使他們得到父母般的關愛感，做他們的貼心人。人心都是肉長的，學生在我的感化下，從點滴做起，幫助同學，努力學習，對他們的點滴進步我給予及時表揚。他們在快樂中成長，在快樂中進步，在進步中找到學習的快樂。

二、充分信任，循循善誘

根據學困生的心理特點，我們在做轉化工作時，不能持有偏見，而要充分信任他們，善于捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，使他們心理上得到滿足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發揚光大，發揚優點，改正缺點，做一名全面發展的中學生。在做轉化工作時，我們不能做高高在上的說教者，而應成為他們可依賴、可信任的朋友。在工作中應與他們多接觸，讓他們感受到老師的關心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，增強他們的集體觀念，這樣能樹立起“我能行”“我也行”的觀念。我們班有一個學生趙勇，原是一個學習品行都較為不好的同學，通過接近，深入了解他是個自制力差，但自尊心強，并在班中有一定號召力的學生。經我耐心教導后，大膽安排他做本班的勞動委員，負責班級衛生，由于他責任心強，工作努力，班級的衛生工作蒸蒸日上，他的工作得到老師和同學的認可，我再及時加以表揚，逐漸地引導他自覺地轉化，得到褒獎的他更加積極地投入到工作及學習中，期末考試成績有了明顯進步，進步帶來的成就感促使他更加嚴格地要求自己，他也慢慢改掉自身的缺點，成為班級的優秀學生，優秀班干。

三、密切配合，落實措施

“十年樹木，百年樹人”，實現學困生的轉化必然是一個漸進的過程，在這一過程中，除了內因外，還需要外因的作用。首先是發揮師生的幫教力量。教師除了要自己直接教育外，還要培養學生骨干，讓學生骨干幫助學困生，由于他們朝夕相處，并了解情況，安排內容，指導方法，及時總結表彰。其次要充分挖掘家教的潛力。學困生家長怕進校門，怕見教師，因此教師必須主動與家長聯系，共同研究制訂轉化方案，互相聯系，互相督促。教師要及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使學困生轉化得到家長的進一步支持和配合，達到轉化的目的。再次是必須重視社會環境的影響。教師應努力爭取社會的支持，經常與村委、居委會等基層組織取得聯系，形成學校、社會、家庭三位一體密切配合的教育體系，讓學生生活在健康的環境中，潛移默化，健康發展。

在教育教學工作中，我深深體會到對待學困生，要使他們進步，成為好孩子，重要的是要熱愛他們、親近他們，看做是自己的孩子和朋友，悉心地護理，做他們的貼心人，幫助他們克服心理障礙，關心他們的生活和學習，為他們排憂解難，用愛融化他們心中的“冰”，溝通師生感情，從情入手，以自己的親切、和善，架起師生友誼的橋梁。對待學困生要有“五心”，即“信心、關心、誠心、耐心、愛心”。要正確對待，耐心等待，要反復抓、抓反復，使他們真正成為尊師守紀、助人為樂、熱愛科學、有良好學習習慣的學生，從集體的溫暖中感受到愛心的教育，增強人際信任感，使美好的志向成為努力學習的內在動力，成為一個真正有意志的人，為祖國爭光的國家棟梁。愛心，能融化學困生的“冰心”，使其燃燒，變成無盡的熱動能，創造美好未來。