余琴妹

一、學生寫作中常見的問題

1.對題意理解不夠精準，打擦邊球，擴大了寫作范圍。

如（2015年深圳二模）閱讀下面文字，從材料內含的豐富意蘊中選擇一個角度作文。題目自擬，文體自選，字數不少于800字。

一只四處漂泊的老鼠在佛塔頂上安了家。佛塔里的生活實在是幸福極了，它既可以在各層之間隨意穿越，又可以享受到豐富的供品，它甚至還享有別人所無法想象的特權，那些不為人知的秘籍，它可以隨意咀嚼；人們不敢正視的佛像，它可以自由休閑，興起之時，甚至還可以在佛像頭上留些排泄物。每當善男信女們燒香叩頭的時候，這只老鼠總是看著那令人陶醉的煙氣，慢慢升起，它猛抽著鼻子，心中暗笑：“可笑的人類，膝蓋竟然這樣柔軟，說跪就跪下了！”有一天，一只餓極了的野貓闖了進來，它一把將老鼠抓住。“你不能吃我！你應該向我跪拜！我代表著佛！”這位高貴的俘虜抗議道。“人們向你跪拜，只是因為你所占的位置，不是因為你！”野貓譏諷道，然后它像掰開一個漢堡包那樣把老鼠掰成了兩半。

學生立意：人還是有自知之明為好。

分論點1：自知之明，會讓自己對自己的評價既不過分低廉又不會變得高貴。

分論點2：人因貴有自知之明，才會顯得實在，才能把握好生命的航舵。有自知之明者，會知道自己的優點、缺點所在，故而他們很容易知道自己的前進方向在哪。

老師點評：本則材料主要講的是老鼠因認不清自己的位置而無自知之明，但學生卻將無自知之明的理由無限泛化，導致基本符合題意，審題不準確。

2.分不清楚寫作范圍與角度，從啟示出發另起爐灶，導致脫離內容和含意范圍。

如（廣一模）閱讀下面的文字，根據要求作文。

面對一項活動，不同的人有著不同的表現。有的人引領大家，走在前面；有的人跟隨眾人，參與其中；有的人靜靜旁觀；有的人質疑批評……

學生立意：廣一模例文之一《態度決定個人的高度》：（第1段）對于同一項活動，不同的人有不同的表現，不同的表現意味著態度的不同，于是，人的行為也隨態度的不同而不同。態度決定個人的高度。

老師點評：本則材料圍繞“活動”這一限制范圍給出了四個不同的角度，學生只需要在這一范圍內選擇一個角度論證即可，但學生卻拋開這些內容，從啟示出發另起爐灶，導致脫離材料的內容和含義范圍。

3.分論點的擬寫簡單粗糙。

如學生的作文提綱：

觀點：在當今的快時代，我們要放慢一些節奏。

分論點1：太快了，生活反而不充實。

分論點2：太快了，也會給社會帶來一定的危害。

老師點評：觀點是“要放慢一些節奏”，但分論點都是在寫“太快帶來的后果”，分論點并沒有扣緊中心觀點展開。

二、解決對策研究

1.第一招：找到范圍限制詞和角度觀點詞，圍繞開放與限制的統一點立意。

審題過程中，不要將材料視為引子，將從中得到的思考啟發當成寫作觀點。審題時應明確范圍和角度，強調整體觀，萬萬不可只顧局部，不顧整體。所謂范圍限制詞，就是指作文材料中表示不讓超出的界限的詞語，即指出寫作局限在這一范圍內。角度觀點詞，就是作文材料中表示對事物或問題的看法的詞語，具體立意時找到開放與限制的統一點。

2.第二招：建立中心論點與分論點之間的邏輯關系，運用形容詞或修辭潤色分論點。

中心論點與分論點之間的邏輯聯系可以從圍繞“是什么”、“為什么”、“會怎樣”、“怎么做”的角度建立，即扣住中心觀點從這些角度進行發問，得到的回答就是分論點，但要注意之間的核心思維詞，不要一下就跳到結果，尤其是一個大而空的結果。具體表達時，可運用恰當的形容詞或修辭進行潤色。

如中心觀點：不必過分追求流露于外在的美麗，真實的姿態與內心的善良方是真正的美！

分論點1：追求美麗并試圖用軟件美化自己，折射出當下人們的自卑感與對美麗含義的粗淺化理解。（從原因角度展開）

分論點2：一張讓人垂涎的圖片，不僅讓人有被欺騙的可能，更使人與人交際時“信任薄膜”被撕破，情感上更加淡漠。（從結果角度展開）

3.第三招：注重升格訓練，讓學生在反復研磨中提高寫作能力。

“光說不練假把式”，學生如果只聽老師講，卻不能轉化為自己發現問題、解決問題的能力，那提升也是一句空話。只有指導學生不斷地給自己的文章挑毛病，并反復研磨，然后運用老師所講的方法進行升格，學生的寫作水平才能真正得以提高。

如針對上述提到的學生一輪復習中的第二、四個問題進行修改訓練，展示如下：

升格2：面對一項活動，不同的人有著不同的表現，有人引領大家，有人跟隨眾人，有人靜靜旁觀，有人質疑批評，而我，更愿意做個引領大家的人，走在最前面，敢為天下先，即便前路漫漫，荊棘遍布，也在所不惜（緊扣“范圍限制詞和角度觀點詞”進行升格）。

升格4：暴行之所以會發生，人們往往認為這是《查理周刊》對他人信仰的不敬才造成的暴行，是不敬在前，惡行在后。是的，《查理周刊》樹起言論自由大旗，以為自己所奉行的就是真理，對他人肆無忌憚，本身確有問題。但是《查理周刊》作為一家創刊于時代的政治諷刺性雜志，諷刺的對象從穆罕默德到教皇、法國歷任總統，也惹過一些官司，但從來沒有一個諷刺對象像伊斯蘭教徒，以如此殘暴的方式回應他人的言論自由。我們總是小心翼翼探討言論自由的邊界，但這些疑慮在暴力襲擊面前只是多一種借口。因為發動恐怖襲擊者一則有預謀，一則有其他政治因素。他們妄圖以殘暴之舉回應通過漫畫顯示出來的諷刺，這是對言論自由極大的威脅（緊扣“矛盾對立點”進行升格）。