讓生活成為作文的源頭活水

廖曉芬

作文教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)平常的作文命題，常有學(xué)生遲遲不能動(dòng)筆寫(xiě)作，即使絞盡腦汁、苦思冥想寫(xiě)出來(lái)，往往也是寥寥數(shù)語(yǔ)、空洞無(wú)物。這就帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題：怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟人生而獲得寫(xiě)作靈感和素材？我認(rèn)為可從以下四方面著手，讓生活成為學(xué)生作文的源頭活水。

一、在觀察生活中積累素材

羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活的絢麗多彩，來(lái)自于它的復(fù)雜組合與瞬息萬(wàn)變，抓住這些“美”的前提，就是認(rèn)真細(xì)致地觀察。所以，只要我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，無(wú)論對(duì)人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也盡可能感受出一種品格、一種情趣、一種哲理與一種時(shí)代精神。

如在公共汽車(chē)上可以觀察讓座，在大街上可以觀察交通秩序、環(huán)境衛(wèi)生與網(wǎng)吧游戲廳，在家中可以觀察父母的辛勞與關(guān)愛(ài)等。如果我們仔細(xì)觀察，則一定可以從中積累不少好的寫(xiě)作素材。又如自己的校園：風(fēng)采迥異的老師，性格鮮明的同學(xué)，休戚與共的小組，色彩繽紛的班級(jí)……甚至一絲飛揚(yáng)的思緒，一聲由衷的贊嘆，一句溫馨的祝福，一次有趣的對(duì)話(huà)，一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論，一分純真的友情，等等。如果引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，則都可以成為學(xué)生筆下一道道獨(dú)具魅力的心靈風(fēng)景和一幅幅別有情趣的生活畫(huà)面。

二、在感悟生活中提煉素材

對(duì)于觀察到的生活現(xiàn)象，需要進(jìn)行深入思考，感悟其中蘊(yùn)含的深刻道理，從而讓小事情表現(xiàn)大主題，小人物表現(xiàn)大命運(yùn)，小角度展現(xiàn)全局，小細(xì)節(jié)盡顯本質(zhì)。也就是說(shuō)，洞察生活中潛在或顯現(xiàn)的思想意義，從平凡的生活中看出不平凡的意義，悟出閃光點(diǎn)，悟出事物的內(nèi)在價(jià)值。

比如從“臺(tái)上是對(duì)手，臺(tái)下朋友”悟出“友情是生活中的一盞明燈”。從“絮叨的母親買(mǎi)回的一盆吐香的水仙花”發(fā)現(xiàn)“生活本身是多么樸素，又是多么絢麗多彩”。

又如一位學(xué)生在《痘痘大挑戰(zhàn)》中寫(xiě)道：哼！我一定會(huì)戰(zhàn)勝你們這些可惡的痘痘的，等著瞧吧……人算不如天算，當(dāng)挑戰(zhàn)進(jìn)行到第二階段，痘痘未投降，我的胃就投降了……我打了幾瓶點(diǎn)滴才治好了胃，而痘痘呢，還依然在我的臉上長(zhǎng)著……我懂得了一句話(huà)：“別跟自己的痘痘過(guò)不去。”作者的生命感悟是獨(dú)特而真實(shí)的，字里行間凸顯出來(lái)的青春氣息，是心靈的自然流瀉與飛揚(yáng)。

三、在調(diào)查研究中挖掘素材

通過(guò)深入社會(huì)調(diào)查研究，學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，積累豐富的表象材料，為日后的寫(xiě)作提供大量素材，同時(shí)獲得寫(xiě)作靈感，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，提高感悟社會(huì)生活的能力。比如開(kāi)展“釣魚(yú)島”歷史問(wèn)題調(diào)查與研究，使學(xué)生在受到愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)，提高對(duì)日本右傾化的認(rèn)識(shí)與警惕。“釣魚(yú)島”、“黃巖島”等事件警示我們：我們戰(zhàn)略東移，一些小丑充當(dāng)急先鋒，我們只有建設(shè)一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)，才能立于世界名族之林。又如走訪石雕藝人，讓學(xué)生了解上猶奇石的過(guò)去、現(xiàn)在與將來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的能力與熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

走出課堂，調(diào)查研究，最要緊的是培養(yǎng)學(xué)生捕捉生活中材料的自覺(jué)性和善于捕捉的能力，當(dāng)然，需要老師多引導(dǎo)學(xué)生鍛煉認(rèn)識(shí)生活的能力，認(rèn)識(shí)它的意義，理解它的實(shí)質(zhì)，感受它的價(jià)值，掌握它的特點(diǎn)，因?yàn)橹挥姓嬲\(chéng)擁抱生活，才能抒發(fā)心靈深處的真情。誠(chéng)如詩(shī)人白居易論的詩(shī)：“詩(shī)者，根情，言苗，華聲，實(shí)義。”寫(xiě)作亦是如此。

四、在讀寫(xiě)結(jié)合中豐富素材

閱讀所得是寫(xiě)作資源的另一重要來(lái)源。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”可見(jiàn)閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。曾玉芹說(shuō)：“閱讀是因文得義的心理過(guò)程，是以文會(huì)友的交往過(guò)程，是書(shū)面文化的消化過(guò)程，是人類(lèi)素質(zhì)的生產(chǎn)過(guò)程。”所以閱讀也是一種體驗(yàn)生活、感悟人生的方法。讀理化書(shū)，不僅利于增進(jìn)科學(xué)知識(shí)，而且利于培養(yǎng)科學(xué)思想；讀史地書(shū)，既擴(kuò)展了人文知識(shí)，又豐富了人文思想；讀音樂(lè)、美術(shù)書(shū)，可以提高欣賞水平；讀報(bào)刊、名著，可以陶冶性靈，增加文化底蘊(yùn)。

我的一些做法是：首先，指導(dǎo)學(xué)生剪錄有關(guān)報(bào)紙的資料，進(jìn)行積累。其次，摘抄重要、精彩語(yǔ)句，進(jìn)行欣賞、背誦。再次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，鍛煉寫(xiě)作能力。

如學(xué)了趙麗宏的《炊煙》：“也許不會(huì)有什么比它更親切了。那是一種動(dòng)人的招手，是……友好地向你揮動(dòng)一方柔情的白手絹……”這一比喻兼排比句，把對(duì)炊煙的抽象感覺(jué)具體形象化了。我們可以讓學(xué)生仿寫(xiě)，有的學(xué)生寫(xiě)道：“這幾天很想家，那種感覺(jué)是昭君出塞時(shí)的一步一回頭，是雛鳥(niǎo)對(duì)歸巢的渴望，是余光中《鄉(xiāng)愁》中的一枚郵票。”

總之，新的時(shí)代，我們的生活絢麗多彩。只有尊重學(xué)生主體地位，放手讓學(xué)生自由地、大膽地觀察生活、感悟生活，盡情展現(xiàn)他們的生命痕跡和心靈風(fēng)采，作文教學(xué)才會(huì)成為個(gè)體生命思維深化、感情升華、個(gè)性發(fā)展的心靈成長(zhǎng)過(guò)程。