園林專業測量學實習方案設計探索

高培培

摘 要： 測量學實習是學習測量學課程的重要環節，將地形圖測繪設計為實習內容，對實習組織、實習任務、進度安排、具體操作步驟、過程監督、考核方法進行方案設計，同時發現實習過程中存在監督薄弱、考核方法不完善的問題。

關鍵詞： 園林專業 測量學 實習方案

1.引言

測量學是園林專業的一門專業基礎課，以掌握測圖、測設方法、測量儀器的使用、數據處理、誤差分析等知識為教學目的，是一門實踐性非常強的課程。實踐性強表現在以下方面，第一，內容豐富，涵蓋面廣，測量學課程包含水準儀的認識和使用、水準測量、經緯儀的認識和使用、角度測量、距離測量、全站儀的使用、小區域控制測量等，每個章節都涉及測量原理、測量儀器及數據處理方法。第二，應用范圍廣，測量學知識在工程的每個階段都必不可少，如場地測設、施工放樣、閱讀圖紙，都離不開測量學知識，園林測量實習是園林測量教學的重要環節，既驗證課堂理論，鞏固和深化所學課堂知識，又培養學生的動手能力。

2.實習組織方案

2.1實習內容

測圖是測量學三大任務之一，綜合園林專業本科水平，實習內容設計為大比例尺地形圖測繪，分步驟進行控制測量、碎部測量、地形圖繪制。地形圖測繪，可增強測定和測設地面點位的概念，提高應用地形圖和施工放樣的能力，為今后解決實際工程中有關測量工作的問題打下基礎。

2.2實習組織

實習期間的組織工作應由主講教師全面負責，實習工作按小組進行，每組七八人，選組長一人，負責組內實習分工和儀器管理。組員在組長的統一安排下，分工協作，搞好實訓。分配任務時，應使每項工作都由組員輪流擔任，不要單純追求進度。

2.3進度安排

2.4實習任務與要求

2.4.1選取學校為實習地點，將學校分為六個區域，每組一區，各區分別建立獨立的小區域控制網，進行控制測量、并內業計算，展繪控制點、碎部測量、測繪成圖。

2.4.2在每組所測區域內，選用極坐標法進行碎部測量（主要地物地勢的方向線、地物轉折點），并展繪碎部點。

2.4.3實訓結束時，每組交實習報告一份，圖紙一張。

2.5實習具體操作步驟

2.5.1控制測量外業工作。（1）選點：每組在指定地區選若干個控制點，組成閉合導線形式作為平面控制。控制點應選在土質堅實、便于保存標志和安置儀器、視野開闊便于施測碎部之處，相鄰導線點間通視良好，便于測角量距，邊長約60m—100m左右。控制點選定后，立即打樁，樁頂釘一小釘或用油漆劃一十字作為標志，編寫樁號與組別。例如第一組的第一點可寫成I—1。（2）水平角觀測：用測回法觀測導線內角一測回，要求上、下半測回角值之差不得大于40〞，閉合導線角度閉合差不得大于+40〞■。（3）用鋼尺量距方法量取控制點間距離。（4）用鋼尺往、返丈量導線各邊邊長，其相對誤差不得大于1：3000。（5）連測。

為使控制點的坐標納入本校或本地區的統一坐標系統，盡量與測區已知高級控制點進行連測，否則用羅盤儀測定導線一邊的磁方位角并假定一點的坐標作為起算數據。

2.5.2內業計算。將校核過的外業觀測數據及起算數據填入導線坐標計算表中，進行導線坐標計算，求出導線各點坐標，見教材。

2.5.3繪制坐標格網和展繪控制點。（1）A2圖紙，根據測區范圍與圖紙尺寸選擇合適的比例尺；（2）用對角線法繪制10cm×10cm的坐標格網，格網邊長10（或5）cm，并進行檢查；（3）展繪控制點；（4）檢查：用小鋼板尺量出各控制點之間的距離，與實地水平距離比較，其誤差不得大于圖上0.3mm，否則，應檢查展點是否有誤。

2.5.4地形測圖。碎部測量，極坐標法測圖，邊測邊繪。

2.5.5地形圖的檢查。自檢是保證測圖質量的重要環節，因此，當一幅地形圖測完后，每個小組必須對地形圖進行嚴格自檢，最后交指導教師進行檢查。檢查可分為室內檢查、巡視檢查和儀器檢查三個部分。一般采用設站檢查，在測站上選擇距離較長的導線邊長進行平板定向，再用另一導線邊的方向作檢查，經檢查無誤后，再檢測圖板上已測繪的碎部點的位置和高程。

整飾順序：整飾是對圖上所測繪的地物、地貌、控制點、坐標格網、圖廓及其內外的注記，按地形圖圖式所規定的形狀、大小和規格進行描繪，提供一張完美的鉛筆原圖，要求圖面整潔，鉛線清晰，質量合格。先繪內圖廓及坐標格網交叉點（格網頂點繪長1cm的交叉線，圖廓線上則繪5mm的短線），再繪控制點、地形點符號及高程注記，獨立地物和居民地，各種道路、線路、水系，植被，等高線及各種地貌符號，最后繪外圖廓并填寫圖廓外注記。

3.測量學過程監控

測量實習周開始，學生分組進行，每天8點按時出勤，通過組長查勤、報告出勤情況加以組織。組長安排當日工作，包括測量任務、繪圖任務、具體分工、儀器保管等事項。教師在過程中巡回指導，做到每1個小時指導一遍，及時發現問題并指導，發現有學生怠工，及時糾正學習態度，詢問學生測量過程中有沒有問題，及時講解指導；對測量成果及時檢查，通過簡單的計算與現場進行校核，及時發現粗差，加以改正或重新測量，及時詢問儀器使用情況，詢問是否出現故障，一旦出現故障便及時維修并校核。

4.成績評定

考核三方面內容：實踐出勤情況、實踐過程中操作情況、測圖成果包括圖紙、數據記錄、實習總結，成績組成如下：成績=實踐出勤情況（10%）+實踐過程中操作情況（30%）+測圖成果（60%）。

5.實習存在的不足之處

5.1過程監控不夠嚴密

由于測量實習要分組進行，加上場地和儀器的限制，每組七八人，分工有記錄員兩名、儀器操作員兩名，司尺員兩名，繪圖員一名，這樣會有一兩名學生每個測量過程是沒有任務的。測量實習一旦開始，各組場地零散分布，范圍廣，教師很難做到”嚴密監控”，一些學生不出勤或早退，一些學生出勤但怠于操作，只是看著其他學生工作，自己聊天或看手機。另外，各分工之間應輪換進行，使每個學生都能了解不同崗位的工作，透徹地掌握實習過程的每個環節。

5.2考核方法有待進一步科學

測量實習主要任務是鍛煉學生測圖能力及組織協調能力，所以考核內容共有三項：第一是出勤情況；第二是實踐過程的操作情況；第三是測圖成果，即控制測量數據、碎部測量數據、實習總結。出勤情況可依據客觀情況給出，實踐操作很難精確的確定每個學生的等級，只能依據學生平時實習態度是否積極、實習期間咨詢問題等情況模糊給出。測圖成果每組一份，所以組員成績是相同的，有些同學個人成績并不好，但搭了全組的“順風車”，此項內容成績提高了。考核方法受到各種因素限制，還尚未做到科學精確，有待進一步提高。