促進深度交互的網絡教研策略探析

劉艷娥

一、導言

網絡教研是隨著信息技術的不斷發展應運而生的一種新型的教育教學研究模式，它是傳統教研方式的有益補充。依托網絡技術手段，利用網絡資源共享的特點，網絡教研平臺如雨后春筍一般涌現出來，使得網絡教研成為教育界一個熱門的話題。

二、網絡教研的發展及其特點

1.網絡教研的發展

網絡教研是近五年內迅猛發展起來的，但是它已經有了一段時間的歷史。筆者在全球領先的數字出版平臺——中國知網中以“網絡教研”為主題進行了搜索，搜索到的文獻數量如下表所示，即共搜到有效文章3163篇，其中2001到2005年研究數量表較少，都低于3位數，2010年-2014年數量較多。從下圖可以看出從2006年開始，文獻快速增長，2013到現在研究量最大，可見網絡教研從2006年開始迅猛發展一直到現在還是學者及教師們研究的熱點話題。

表1 “網絡教研”研究文獻數量

圖1 2001-2014年關于“網絡教研”的研究量

2.網絡教研的特點

網絡教研是以信息技術為基本手段的新型教研方式，是傳統教研方式的補充與延伸，通過文獻檢索及對網絡教研平臺的分析，總結出網絡教研有如下特點。

（1）跨時空性與便利性

網絡教研通過網絡打破了時間和空間的限制，使教研成為一種可以超越時空、向更廣泛地區輻射的開放式活動[2]。研究討論可以在任何地方任何時間進行，參與教研的教師可以通過網絡和其他教師交流，并且可以完全根據自己的時間進行學習和討論，不必耽誤自己的工作時間，并且在發表自己的見解時可以深思熟慮后再發表，沒有現場面對面的那種尷尬，相互交流起來更方便。

（2）低成本性與高資源性

傳統教研活動是需要各學校的教師集中到同一所學校進行共同研究，由于地域的廣闊性，教師們的車費甚至住宿費將會是一筆不少的開支。而網絡教研只需要前期投資一筆資金購買電腦等硬件設備，網絡教研平臺一旦完成，日后的教研活動將大大降低教研費用。成本雖低，但是資源卻很豐富，各階段、各學科的教研資源都能在網絡教研平臺上觀看與學習，傳統教研活動開展時，并不是所有老師都能參與，而網絡教研卻是所有老師都可參與的。

（3）主動性與互動性

在網絡教研中，教師可以根據自己的時間自主在網絡教研平臺上學習，使得在網絡教研平臺上進行交流學習的教師都是積極主動的，并沒有傳統教研中教師自己不想去但是又不得不去外校教研的情況。教師可以在網絡教研平臺上自主學習，也可以發表自己的想法，和其他教師進行交流，并且這種交流很大程度上都是教師們經過自己的慎重地思考后才產生的，因此交流質量比較高。

三、網絡教研存在的主要問題

筆者選擇了幾個比較典型的網絡教研平臺進行了具體的分析，即山東省的網絡視頻（說課）教研平臺、廣州科學教研網、鄒平網絡教研平臺、徐州教研網絡教研、河南省的教研備課平臺、文化路小學——網絡教研，在這些教研平臺中有些資源是比較豐富的，如山東省的網絡視頻（說課）教研平臺，他的資源不斷更新，但是有很多平臺資源都不更新，如文化路小學——網絡教研，該平臺上最新帖子為2011年3月15日。在這些平臺上面，有一個共同的問題——教師缺乏深度互動。霍麗榮曾對蘇州教研博客進行了分析，選取了2009年1月6日至2009年3月31日時間段的所有精華文章作為研究對象，發現：在206篇博文中共有回復總量153篇，瀏覽總數為13241次，其中135篇博文為0回復量，有34.5%的博文得到回復，并且深度回復量僅為9.15%[3]。其他平臺上也是如此，要么就是沒有回復量，要么就是一些簡單的（如學習、收益等）回答，根本無法讓其他教師繼續討論下去。這些都使得教師的互動越來越少，到最后就處于完全觀望的狀態，完全違背當初實行網絡教研的愿望。因此必須做出改變，讓教師們在平臺上活躍起來，讓網絡教研更深入師群、深入師心。

四、促進深度交互的網絡教研策略

1.教研主題應緊貼教學實際

教研活動是為了促進教師的專業發展而展開的，要使教研活動獲得最大的收益，教研主題必須是教師們日常關心的事情或在日常教學中遇到的困難，從而讓教師在網絡教研平臺上進行深度互動，而只有每位教師都進行了深度互動，他們才能在教研活動中學到別人的教學和管理經驗，以豐富自己的教學和班級管理經驗。只有這樣教師們才會全身心地投入教研活動中，取人之長補己之短，這樣的教研活動才會取得最大化的成效，使教師得到更大的成長，特別是對于農村學校而言，網絡教研的產生更讓我們受益不少、成長不少。而要取得教研活動的成果，必須獲取教育教研現實情況，才能真正解決教師教育教研問題。

2.教研資源應及時更新

網絡教研平臺是教師進行學習和討論的主要場地，因此資源豐富直接關系到教師學習和討論的熱情，只有資源相當豐富，教師們才有興趣關注教研平臺。當然資源的豐富性不僅是數量的龐大，更重要的是知識的全面性，如果各科教師都能在平臺上找到自己相關學科的教研資料或自己在教學中遇到的相似問題，他們就會更有深度的學習，教師之間才能進行更有效的深度互動。

3.教研內容應不斷深化

除了要豐富教研資源外，教研內容應不斷深化，可以由淺入深，讓教師們進行梯形學習，這樣更能提高教師的參與度，有些教師可能在淺度教研內容時就會想到深度問題，有些可能自己一時無法解決或找不到合適的答案，而后期的教研活動能夠將他們的疑難點作為教研內容，從而更調動這些教師的積極性，對于其他沒有想到的教師是一種啟發，因此，教研內容不斷深化是促進教師們深度互動的策略之一。

4.教師應具有協作、共享理念、主人翁意識

要網絡教研發揮很好的效果，教研主題除要符合實際、教研內容有深度、組織管理有序之外，教研主體這個重要因素不可忽視。參與教研的所有教師都應具備協作共享理念，主動參與教研，因此，在實施之初，多對教師進行這種思想教育，如果每位教師都將自己的知識共享給別人，則不僅能解決自己的問題，還能豐富自己的知識，從別人共享的內容中獲取更多知識。可以想象，如果每位教師都這樣，我相信我們的教研成果將有很大的進步，甚至整個教育都能發生實質性的變化。

五、結語

網絡教研作為一種新型的教研方式，它能夠很好地促進教師的專業發展，為教師們的成長謀取更多的福利。筆者從網絡教研現有的主要問題出發，總結出一些策略，希望為后續研究起到拋磚引玉的作用，為網絡教研的有效發展提供幫助。