用好成功教學的加速器

孫穎

摘 要： 從教育心理學角度看，初中是學習外語的最佳時期，也是英語學習的關鍵時期。在新課改理念下，教學方法很多，但情感的激發是最重要、最關鍵的方法。作者談談如何在初中英語教學中激發積極的情感，作為英語成功教學的加速器的體會和實踐。

關鍵詞： 初中英語 成功教學 情感激發

新課程標準明確把學生學習興趣的激發作為英語教學課堂改革的關鍵一環。然而，在日常教學中，教師在互動課堂的構建過程中，過于關注自主學習、合作探究等，或者仍然穿新鞋、走老路，將“滿堂灌”的教學視為法寶，忽視情感的激發。初中是學習外語的最佳時期，也是外語學習，為以后的終身學習打好基礎的關鍵時期。

筆者結合牛津英語的教學案例，結合自己的教學實踐，談談初中英語教學中情感的激發，并將積極情感作為學習的動力，從而體現“生本教育”的觀念，凸顯“以人為本”的教學思想，構建和諧的英語課堂。下面簡單談談積極情感的激發的策略。

一、加強師生情感的溝通

“親其師，信其道”，學生對教師的情感和認可，很大程度上影響對這門學科的學習興趣和學習效果。如果學生對老師畏懼，就會對這門學科產生排斥心理，在課堂上就不會主動參與，不會與學生合作交流，不會與教學同步學習。

因此，教師應注重和學生之間良好人際關系的培養，加強師生情感的溝通，盡量記住學生的姓名，如果暫時記不住，提問時，最好不要使用“you， please”或者用手一指“The next please”， 而用“the beautiful girl、the handsome boy”等，讓學生感到你對他們的看重。對于回答正確與否，不用簡單的Yes或No而評價，對于正確的回答，給以“Great，Wonderful，Well done”等贊許，對于回答不正確的學生，以“Think harder， you will have a better answer”等期待，對學生都會產生親和力。教師的微笑、言談舉止都是情感交融的橋梁，都是建立良好師生關系的基礎，使學生對英語課產生一種期待，成為一種享受。

二、注重課堂教學方法的多樣化，激發學習興趣

一道美味佳肴，天天吃會膩，一種課堂模式，節節課使用會乏味。根據初中生好動、好奇、好玩的心理特點，教學中應善于變化教學方法，經常給學生新、奇、異的感覺，使課堂成為學生心往神之的樂園。如單詞教學，游戲法固然有效，但猜字猜詞的游戲、頭腦風暴法、詞語接龍等的反復使用，也會使學生逐漸失去新鮮感。偶爾可以變換一下單詞的教學法，如vegetable的教學，告訴學生ve，ge放在飯桌table上，是“蔬菜”之意；學習season時，引導學生觀察這個單詞是兩個單詞的合成，記為“大海sea的兒子son”；學習autumn的美式表達fall時，引導學生思考fall的另一個含義是“落下”的意思，秋天樹葉飄落，那么fall也就牢牢記住。教師的這些信手拈來的“閃光點”有效地激發了學生的興趣，教師不經意間的精彩流露，使學生對教師由衷欽佩，使知識如甘露，從而促使英語課堂教學走向高效。

三、注重教學過程情感的互動

教學是“教”與“學”的互動過程，傳統意義上的“教學”局限于對知識的傳授，忽略學生的“學”的部分。新課程標準強調教學過程中師生的互動、交往、交流和溝通。因此，教學中教師應盡可能地使用兩人小組活動（pair work）、小組活動（group work）等，使學生積極參與活動，使課堂呈現樂于參與、樂與探究的生動局面。

如學習牛津英語八上Unit1 welcome to the unit時，開展一個調查活動：What are important for a good friend？ Very important？搖 ？搖； quite important？搖 ？搖；Not important？搖 ？搖在此基礎上，兩人對話：

A： I think my friend should be very... because...

B： I agree./I don’t agree with you because... it is quite important for a good friend to be... Do you think so？

A： I don’t think my friend must be very...

這樣的活動開展，調查的自由性、自主性給學生提供了自主交流的平臺，話題的開放性也為學生自由對話、有話可說提供了保障。

四、融情感態度于教學中

教學中，讓學生樂學、想學比學好、學會更關鍵。因此，教學中教師不妨借助一些成語、俗語、諺語等作為例句，使學生對這些例句有興趣，從而遷移到學習中。如學習情態動詞的用法時，教師的例句可謂信手拈來：I can sing. She can dance. We can say English. He can skate等，一個個例句簡單又不乏乏味之感，而如果借助于諺語“Early bird can catch worms（笨鳥先飛）”比以上幾個例句要精彩許多，會吸引學生的眼球，成為教學的“焦點”，既學會can后接原形的用法，又從中受到啟發和感悟。

關注情感策略的使用是教學中的重要環節，情感態度是人們行為的內在動因。教學中應注重師生關系的和諧，教學方法方式的多樣，注重興趣的激發、動力的培養，在教學中讓學生和諧發展，構建學生樂學的樂園，提高英語教學質量和學習效率，使英語課堂其樂融融、精彩紛呈、魅力無限。

參考文獻：

[1]范建鐘.淺議初中英語教學情感激發的有效途徑[J].英語廣場，2012（3）.

[2]李旺領.情感教學模式下的初中英語教學特點研究[J].課程教育研究，2012（11）.