談生本教育理念下的初中英語教學

孫才林

摘 要： 傳統灌輸教學與新課改格格不入，新課改下，創建以學生發展為宗旨的英語課堂成為中學英語教學的中心任務。作者結合自己的教學實踐，分析課改“生本教育”理念下的英語教學，應注重興趣的激發，課堂教學的創新，使課堂教學不再沉悶，凸顯學生的主體地位。

關鍵詞： 初中英語 生本教育 活躍課堂

生本課堂就是以學生為主體，以體驗、討論、實踐等為主要學習方式的課堂。筆者在教學中力求踐行“生本教育”，注重教學方法的創新、理念的更新，注重活躍課堂的構建。下面簡單談談在新課改的形勢下，堅持“生本教育”理念，進行初中英語教學改革的體會。

一、營建輕松、自由的學習氛圍

傳統英語課堂，教師注重知識的灌輸，重視自身講授的重要性，忽視學生是學習活動的中心，忽略學生作為學習活動的主體地位。英語作為一種語言教學，學生的語言實踐應放在首位，不能讓教師的聽說讀寫剝奪學生語言的訓練機會。因而，在教學中，教師應注重輕松氛圍學習氛圍的營造，使學生在自由、和諧的氛圍中發展語言技能，養成自主學習、合作學習的習慣。

生本教育要求教師創設有趣的教學情境，使學生在生動的教學情境中敢于開口、樂于開口。例如教師可以用Free talk、英語新聞、趣味故事等，吸引學生的興趣，激發學習的熱情。

如Free talk的有效使用，可以改變“啞巴英語”的學習狀況，促使學生開口說英語，給學生增加英語學習的實踐量和機會。Free talk話題的選擇自主、自由、多方面、多層次等，更給學生提供了說英語、用英語的機會和平臺。如可以針對當天的天氣情況、學生到校情況、一天的學習情況、身邊發生的新奇的人或者事、社會新聞等；也可以針對學習內容而設計話題，如學習Best friend，以這個話題談談自己的好朋友、說說交友的重要性和交友的原則、介紹介紹自己的好朋友；學習School life，以My ideal school為主題，談談自己心目中的學校；學習Fashion show，展示自己設計的服裝，介紹款式、顏色等的搭配；學習Star signs，向學生說說自己的星座……這樣有利于學生在樂于學習和展示的課堂中，內化所學知識，運用已有知識，增強語言運用能力，提高課堂教學參與度。

二、注重因材施教

孔子提出“因材施教”的理論，每一個學生基礎不同，個性差異普遍存在，心理發展也不同，關注每一個學生的發展是新課改賦予教師的使命，要實現這一目標。因此，教學中的“因材施教”尤顯重要。

如對于性格開朗、善于表達的學生，應給予更多的表現機會，讓他們在合作學習中主動幫助學困生，帶動小組的學習；對于生性敏感、害羞的學生，應鼓勵其開口說、踴躍發言，促其主動參與活動。

因材施教的實施，還應注重層次教學，針對不同層次的學生，設計難度不同的練習或者學習任務，使每一位學生在學習中都有所收獲，力避“一刀切”、“大鍋飯”、優生吃不飽、“差生”吃不好。如學習“反身代詞”時，對于學困生只要求知道八個反身代詞的詞形，掌握簡單的運用；對于學優生，可以讓他們除了學會反身代詞作賓語以外，還可以讓他們了解反身代詞作同位語、表語等的用法，并在口、筆頭中熟練運用等。對于Reading的教學，學困生只要熟讀，了解課文內容和主要的大意，記住一些四會單詞和短語就可以，不能操之過急，否則會產生心理壓力，對英語的畏懼之情會越來越嚴重，對于中等學生，除了單詞、短語等基礎知識外，還需要背誦重點的段落，并簡單復述，對于優秀學生，應該在讀的基礎上注重實踐和運用，注重拓展和延伸。這樣不同層次的要求，不會使“差生”對英語望而生畏，不會使優生有感到過于簡單而產生輕視的心理。

此外，實施“因材施教”，應該關注學生的情緒變化，多和學生交流，做好學生的心理輔導和疏導，為學生的健康成長保駕護航。

三、培養自主學習能力

現代教育觀，要求師生互動，教師引導學生自主、合作和探究，促進學生全面發展。

自主學習能力包羅萬象，如課前預習的習慣、上課認真聽講的習慣、勤于思考的習慣、善于質疑的習慣等，以及主動參與小組合作學習的習慣等。如學習“后綴”時，在了解了名詞詞尾加ful表示“full of”之意，加-less表示“without”的意思，了解了以ful結尾的形容詞，其反義詞是-less之后，引導學生思考：是否所有的-ful結尾的形容詞，反義詞都是-less？是不是每一個名詞都有-ful形式和-less形式等，引發學生思考和探究，對一些單詞的后綴進行拓展性訓練，如sleep，end只有-less形式，而beautiful，wonderful，delightful，thankful等沒有-less形式等，這樣，促使學生學習教材、走出教材、高于教材，處理好知識與能力的關系。

此外，關注學生的學習，“授之以漁”更顯重要性。葉老先生說，教師的教是為了不教。對于初中生，英語學習的方法還欠熟練，基礎知識和技能比較薄弱，需要加強學法的指導，在教學中加強學法的鞏固和運用，在自主學習、合作探究中提高學習能力，發展學習技能，而不是知識的灌輸。

總之，以教師的教，促進學生的學，轉化為學生的學，從而激揚生命，自然生存。“生本教育”課堂是激發學生的學習興趣，令人振奮、奮發向上的課堂教學，以自主、合作、探究為主要的學習形式，凸顯學生的主體地位，讓學生扮演學習的主角，在教師的指導下獲得英語素養的全面提高。

參考文獻：

[1]張春艷.生本教育對初中英語合作學習法的指導[J].中國校外教育，2014（9）.

[2]吳弘志.有效的課堂創新的靈魂——生本教育融入初中英語有效課堂教學中的實踐與思考[J].新課程，2012（12）.